教学案例评析：引导孩子融入集体

李美松

一、背景及初衷

教育对象是面对每一个学生，对每一个个体进行教育，并不是因为他的特殊而放任自流，并不是因为他的个性视而不见，我们要做的是把他引入到集体这个大家庭中，让他感受到大家庭的温暖，能融入大家的生活中，让他的特殊以及个性得到良好发展。尊重学生就要尊重其身心发展规律，尊重个体发展的独特性，承认差异的存在，根据这些特点进行有针对性的个别化康复教育。因为个别化教育的宗旨在于促进每个学生在原有水平上的发展，最大限度地发挥每个学生的个性潜能和发展个性，让每个学生感受到成长的快乐，帮助每个学生成为最好的自己。

二、学生基本情况分析

艾某，男，八年级；脾气倔，身体多重残疾（听力障碍和智障）造成他性格孤僻，做事有时违背常理，上课时经常独自一人在角落里，把自己封闭在自己的世界里自娱自乐。

1.自理能力差

由于孩子属于多重残疾，加上家庭条件比较优越，自理能力很差，在低年级的时候，每次学校休息回家带的都是脏衣服，在学校就更不用说，整天邋里邋遢。

2.自我封闭，学习困难

要是说困难还不如说就是不学，什么也不会，什么也不会。有空就坐在教室里发呆，不和别人交流，独来独往。

3.注意力不集中，胆小怕事

对任何事物都不感兴趣，对所有事物都胆怯，这一方面和家庭有密切关系，由于他父母做事谋生对他关心太少，长期让他独自在家造成的。

三、教学实施及方法