巧设情境，提高高三英语词汇语法复习教学的有效性

吴樟娟

摘 要：在高三英语词汇和语法复习课中，引入情境认知理论，巧妙设定各种情境，有助于加深学生对词汇和语法知识的理解，并启发学生在语境中运用正确的语法形式，使用恰当的词汇进行表达。从教学实际出发，简单阐述了如何立足课堂，利用多种教学资源并结合学生实际，在词汇语法复习中创设各种即时、有趣、直观、生活化的情境，提高词汇语法复习的有效性。

关键词：词汇语法复习；情境创设；有效性

一、问题的提出

情境认知（Situated Cognition）理论诞生于20世纪80年代。Brown等（1989）认为，知识是具有情境性的，它是活动、背景、文化产品的一部分。知识的学习与情境紧密相关，所学知识在情境中得以运用和发展（莫琼，等，2009）。情境学习观点重视知识的情境性，重视以学习者为中心，是学习者在情境中成为知识意义建构的贡献者。

近年来，高考英语试题一直都注重考查学生在语境中正确运用语法和词汇的能力。而传统的词汇复习教学多采用学生反复记忆、教师重复听写的方法。语法复习更多的是采用大量的练习来完成。词汇语法复习过程机械呆板，方法单一老套，学生兴趣难以维持，效果甚微，更不利于培养学生在语境中正确运用语言知识的能力。

情境认知（Situated Cognition）理论认为，知识与能力的发展，发生于真实情境、不断利用知识的行动中（莫琼，等，2009）。在高三英语词汇复习教学中，引入情境认知理论，巧妙设定各种情境，不仅可以“愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪（林英波，黄海丽，2011）”，还可以让学生在语境中更好地理解掌握词汇和语法知识，为学生在人际交往中合理运用语言创造条件，提高词汇语法复习的效果。……