浅谈低年级的阅读教学

张家莲

阅读伴随人的终生，阅读活动是现代人们生活的一部分。一个人可以不写作，但却无法不阅读。阅读教学是语文教学的基本内容。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多。阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学要求能否全面达到。而阅读教学，是个性化教学，具有多样性和独特性，这就决定了阅读教学不能以一种定势的理解方式和统一的标准来教学，要灵活、变通地去教学。低年级儿童刚刚学习阅读，理解能力和认知水平都比较低，阅读技能和阅读习惯更是一片空白。因此，如何灵活、变通地去教，让他们喜欢阅读尤为重要。这就决定了低年级的阅读教学必须多样性，在阅读教学中应该通过各种方法、途径为学生创设条件。

一、创立和谐化的课堂氛围

传统的阅读教学多采用“问答式”，从表面上看老师与学生之间一问一答，似乎是平等的、和谐的，可事实上并不像我们所想的那样。因为学生只能够围绕老师所提出的问题作答，不敢越雷池一步。所以，我们首先必须要为学生创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生做课堂的“主人”，让他们敢想敢说敢做。教师也要善于营造平等、和谐、鼓励性的氛围，提供宽裕的自主学习、实践时空，给学生一种安全感、轻松感、愉快感，从而点燃学生的创造火花，使学生在课上敢说爱说，甚至提出不同想法。这样学生就会对阅读产生兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发出来，产生极强的学习动机。……