千万要重视复习课

张开疆

从教学实践中来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系。

在中学课堂中，有很多的学生在学习方面是有困难的，一般情况下，学生最不理想的学习就是复习；还有的学生没有什么科学的学习方法，继而使用错误的方法，导致学习效率不理想，达到的效果也不佳。因此，教师应认真地思考复习教学，钻研出科学的复习方案，为学生打造一个高效率的复习课堂，从而提高复习课的效率。

一、导入课题，引领目标

复习课的课题导入，语言要简练。复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的“一步到位”。引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。

二、自主梳理，整体建构

在中学复习课堂上，还存在着许许多多不利于学生复习的误区。首先，在复习课上，教师所教授的知识点难点過多，导致学生自主复习、自主思考问题的时间较少，学生所能够牢记在心的知识也就不多。其次，在复习时，教师没能够全面地考虑学生复习的效率，只是给学生认真地讲解每一个实验，而不是让学生一遍又一遍地操作实验，认为在复习课堂上，主要是让学生明确知识点，巩固之前操作的实验，认为讲解实验练习题，更容易帮助学生加深对实验知识点的巩固，还节约出很多时间让学生自主安排。最后，很多物理教师在复习内容时，都是采用让学生做大量的练习题的方法，认为只有让学生做不同种类的练习题，才能够全面巩固知识点，加深记忆力，才能够有效地提高复习。

三、深化完善，典例导练

实现知识在“温故”基础上的“知新”，在综合应用基础上的“思路和方法提炼”是复习课的关键环节。“知新”的意义包括深化、完善、提高，即物理内涵的透彻理解——深化，外延条件的全面把握——完善，相近知识的准确辨析——提高。要突破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题，这是复习课的根本问题；例题的导练要突出审题能力的培养、解题过程的规范和思路方法的提炼。在综合应用（不是套公式）、辨析（不是对答案）、归纳（不是就题论题）的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。

四、应用感悟，变式训练

例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握得不够准确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，提高例题教学的指导功能。训练要规范时间、氛围和格式，允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐中实现能力的提升。

五、综合检测，达标演练

在中学复习中，教师也要讲究方式、方法，以便用高效率的复习方案，尽可能地让学生在最短的时间内复习到更多的知识点，把握好每一个知识点的小细节。教师可以把物理复习和生活实际紧密联系起来，让学生从生活实际中复习自己不能够准确掌握的知识点，如可以通过电视、广播、网络等途径搜集与物理相关的热点或者重大新闻。

六、归纳链接，拓展提升

归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳要针对本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展要针对相关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。

总之，提高中学复习课的效率需要教师认真地研究物理复习课的材料，用正确的复习方法，给学生提供一个高效率的复习课堂，让学生更有效地复习知识。

编辑 薛直艳