优化班级管理体制，践行以生为本理念

张剑

班级是学生成长的摇篮，它是由学生个体组成的，学生学习在这里，成长在这里，如何把学生培养成为志向高远、人格健全的有用之才，达到素质教育的目标，我认为不可忽略班级管理。

一、以师生交融稳定班级，以提高自治促进管理

1.动之以情，晓之以理

班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，他们的个性行为还在发展形成阶段，是非观、道德观还不够成熟稳定，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。这时，教师千万不要贸然对学生的举动横加指责，更不要对学生采取体罚、辱骂等不恰当的过激行为及手段，应始终坚持“动之以情，晓之以理”的原则。记得我曾带的班中有一名女生给人的第一印象就是桀骜不驯、目中无人，经常和同学闹矛盾，在班级称王称霸，之后又多次逃课旷課，同学们都对她避退三舍。经过一段时间的观察了解，得知其从小被父母遗弃，而养父母只给她钱用却不管她，使她缺乏家庭温暖，造就了她蛮横无理、孤僻任性的个性。针对这些情况，一方面我多次找她谈心、聊天，从学习上和生活上关心她，告诉她为人处世、与人交往的道理，看到她的长处就及时肯定表扬;另一方面私下做其他同学的工作，动员大家对她包容、友善些，用爱心、信任、真诚、耐心去打动她。渐渐地，她有了很大的改变，不再为了一些琐事与人争吵，性格平和了许多，对班集体也关心起来。

2.循循善诱，自治如主

职校的学生大多是独生子女，他们从小生活在“蜜罐”里或是习惯了老师的“另眼相看”，缺乏必要的自我管理意识，培养他们的自我管理能力，我认为这也是班级管理中一个重要的问题。……