怎样使学生学以致用

王新敏

一、学前教育专业课程设置的历史

1.幼儿师范教育课程设置

教育部于1952年7月首次制订的幼师教学计划，所设课程有语、数、理、化、史、地、达尔文主义理论基础、政治、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、生活管理及认识环境、语言、数学、体育、音乐、美工教学法、参观实习。所有课程均为必修课。1956年教育部正式颁发《幼儿师范学校教学计划》，对存在的问题进行了调整，此时的课程设置有：语（汉语文学及幼儿文学）、数（代数、几何）、理、化、植物学、动物学、人体解剖生理学、达尔文主义基础、地理（自然地理、中国地理、外国地理）、中国历史、政治（社会科学常识、中华人民共和国宪法）、幼儿心理学、卫生学、教育学及语言、自然、体、音、绘画手工教学法、教育实习。由此可见，幼儿师范教育的专业课即“三学”（幼儿教育学、心理学、卫生学）“六法”（语言、数学、自然、体育、音乐、美术）已具雏形，文化基础课门类较多，所占课时比专业课程的课时多。

2.课程体系的逐步完善

1980年教育部制定颁发了《幼儿师范学校教学计划试行草案》，把文化基础课确定为政史地、语数、理化生，这8门课至今未变。“五法”即计算、体育、美工、音乐、语言。“三学”即幼儿教育学、心理学、卫生学。技能课把钢琴融入音乐课中，增加了舞蹈课。上述可见，该计划没有给选修课留出空间，课外活动太少，不利于学生智力、能力和个性的全面发展。1985年教育部又对1980年的教学计划作了修订，适当地调整了文化课、教育课、艺术课等课程的比重，其中，文化课约占48%，教育课约占19%，艺术课约占32%。……