物理分层教学中设计教学目标和评价任务的一点体会

李学江

摘要：因材施教是在班级授课制下的分层教学的理论基础，要仔细分析学生的学情等各方面因素，给学生分类，并且确立多层教学目标和评价任务，和不同类学生匹配，使每个学生都有兴趣，使学生全面发展。

关键词：因材施教；分层教学；教学目标；评价任务

我国古代教育的开创者孔子提出的因材施教，就是在面对所有学生，根据学生的个别差异特点，有针对性的，因势利导地采用不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，在班级授课制的前提下，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学生的个别差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原来的基础上得到发展与提高。这恰是分层教学的目的所在。所以，我们可以根据以上的理论把学生做一下分类，对学习情况分析，对学生进行分层。分析学情是实施分层教学的基础工作；了解学生是分层教学的前提。各个教师召开以班级为单位的学情分析会，会诊学生的学习状况。在深入了解每个学生自身情况和特点的基础上，把学生分为A、B、C三个层次。具体分层标准是：A层学生基础知识好，接受能力强，学习兴趣浓，成绩好；B层学生基础知识较好，接受能力一般，情绪不够稳定，学习成绩中等，这一层次是班级的主体，占全班的多数；C层学生基础知识薄弱，学习困难大，学习积极性不高，消极厌学。分层结果由教师隐性分层，教师心理有数，不能给学生贴标签，不能影响学生的情绪，学生分层的目的是掌握学生的基本情况，是设计教学目標和评价任务的前提。……