我国高校体育教育 “术科”课程建设分析

摘要：体育教育专业一直是我国体育专业教育的主体专业，担负着培养各级各类体育师资的重任。体育教育专业课程建设和教学改革对提高教育教学质量起到了至关重要的作用，而技术学科（术科）课程代表了专业的特色和根本。因此，本研究以体育教育专业技术学科课程建设为研究对象，对我国高校体育教育专业“术科”课程建设进行了分析。

关键词：高校体育；术科；课程。

一、“术科”概念

从体育专业课程变革的历史及现状看，“学科”与“术科”问题以及课程综合化问题是当前乃至今后改革的两个基本问题。体育学界对“学科”与“术科”的说法虽然己经被认可且深入人心，但是对这种说法的来源以及对二词产生的出处并无考证。从近现代我国体育课程的起源与发展的轨迹看，“学科”与“术科”的提法是在建立培养体育专门人才的学校后而提出的概念，其涵义与当今体育专业教育领域中的“学科”与“术科”的说法一致，其课程设置与目前体育院校的课程设置内容虽有所不同，但性质相同。

对于“学科”与“术科”的含义的理解，体育专业教育界习惯称之为“理论类”与“技术类”课程。体育实践及体育科学技术体系的特点决定了体育专业教育的一些特征，其专业课程体系常被分为两类即是体育专业教育特征的典型表现。国家学位委员会把人文社会学科和运动人体科学科归为“理论类”，而把体育教育训练学科和民族传统体育学科归为“技能类”。……