听课的“身份”策略

陈德仁

听课是最普遍、平常的教研方式。怎样听课，才能使评课有的放矢，使开课者和听课者均有启迪、感悟，达到应有的教研效果呢？笔者认为，只有带着教师、编者、学生的身份去倾听，将听课转化为探究教师、教材、学生三者间的研究活动，才能提高教研实效。这是因为课堂是学生学习知识的阵地，教学是教师给学生传授知识和技能的过程，这一过程包括教师讲解、学生问答、教学活动的组织，以及教学过程中使用的所有教具、教材等因素。因此，听课要进入教师驾驭课堂的境界，要进入编者解读教材的境界，要进入学生参与学习的境界，去感受、考量一节课的维度和效度。

一、 以教师的身份听课

教师只有具备相应的专业知识，扎实的教学基本功，娴熟的现代化教育技术，灵活的教育机智和课堂点拨、引导艺术，才能胜任相应学科的教学，课堂上才能彰显收放自如、张弛有度的教学艺术。像导演，指挥若定，左右逢源;如演员，绘声绘色，生动形象，使课堂呈现出严肃活泼的、积极互动的景象。教研听课中，该关注教师驾驭课堂的哪些层面呢？

1.教师基本功

教师基本功有以下几种：口头表达与书写，包括教育教学过程中应具备的口头表达、倾听、体态语言、板书、板画、硬笔书写等技能;实验操作，包括实验操作的方法和实验技能;教具和课件的设计、制作、使用。这些基本技能在课堂中是否运用自如，基本功提升的空间在哪里，应作为听课要件之一，给予指明。……