基于小组合作学习中引导学生形成友善品质的策略

林雅梅

摘 要：小组合作学习被越来越多的学校和教师提倡并运用到教学实践中。小组合作学习是完善学校心理健康教育的有效途径，围绕“加强学生在小组合作学习中友善交往的行为指导，完善学生在课堂学习中人际交往方面的评价”两方面阐述小组合作学习中如何引导学生形成友善品质。

关键词：小组合作;友善;评价

在课程改革不断推进的过程中，小组合作学习被越来越多的学校和教师提倡并运用到教学实践中。但在我们的数学课堂教学中，常发现小组合作学习往往因为小组成员间缺少沟通、交流、支持和赞赏，使合作流于形式，从而导致小组合作学习效率不高。

小组合作学习是完善学校心理健康教育的有效途径，在小组合作学习的过程中，学生之间的关系始终处于一个动态组合的过程，这使学生相互之间增加了交往和了解的机会，小组间频繁的互动有利于教师引导学生相互间建立起友谊和信任，进而促进学生形成友善品质。

一、加强学生在小组合作学习中友善交往的行为指导

1.引导学生在小组合作学习中学会尊重

在学习、工作和生活中，我们首先要尊重别人。如果在交往中采取轻视的态度、居高临下，是难以形成友善关系的。儿童由于心理发展的不成熟、不稳定性，很容易产生行为方面的变化。比如：在活动中讥笑他人、总以自我为中心等。所以，在课堂学习活动中教师应引导他们学习人际关系的准则，使他们逐渐形成理解他人、尊重他人的态度，体验尊重和被尊重的感觉，让每一个孩子都能在同伴的友谊中健康成长。

如，在数学教学中，有的环节需要组织学生小组合作实验，有时会发现某些小组一直没有展开实验，而且组员之间还有争吵现象。通过了解。原来组员之间由于对实验的方法及过程观点不一而引起了争论，而且都各持己见、互不相让，导致合作学习无法顺利进行。这时就需要老师耐心地引导他们静下心来想一想：同伴的方法是否也很好呢？能不能先用一下同伴想的方法呢？让他们明白小伙伴在一起学习的时候应该互相尊重、快乐合作。

2.引导学生在小组合作学习中学会帮助

对一个乐于助人的学生来说，当其遇到困难的时候，其他同学也会关心、帮助他。一个人如果对别人的事不闻不问、毫无热情，别人也会对他冷漠。友情是在相互给予和关爱中生长的。作为教师应该结合平时的小组合作学习活动，引导学生逐渐明白这些道理，让他们认识到同学有困难的时候就是最需要自己帮助的时候。促进学生逐渐培养友善品质，在活动和交往中学会主动关心同学、帮助同学。

小组学习中，安排“小先生”去帮助学困生。让学生互帮互助，形成和谐融洽的学习氛围。因此，在教学中当有学生遇到困难、陷入困境时，作为教师应及时抓住教育的契机，引导其他学生伸出援助之手，帮助困难者，从而让我们的学生在互帮互助中建立起友善的人际关系。

3.引导学生在小组合作学习中学会欣赏

比如，在“乘法简便计算”的数学课堂中，我请学生用简便方法计算266×5。看哪位同学的方法既合理又巧妙。当时到黑板上去板书的几位同学出现了多种不同的方法：

266×5 266×5 266×5

=266×10÷2   =（200+60+6）×5  =（260+6）×5

=2660÷2    =1000+300+30   =1300+30

=1330     =1330      =1330

同学们看了之后各抒己见，都认为自己的方法是最棒的。我看了并没有正面回答，而是和全班同学进行了如下谈话：

师：同学们能想出这么多种简便方法，真厉害。这些方法都有各自的特色。现在老师请大家都认真观察一下别人所用的方法，看看其他同学想出来的方法巧在哪里？妙在哪里？

生1：我觉得峰×想出的第一种方法很好。他用到了我们前面刚学过的一条规律“两个数相乘，一个因数扩大几倍，要使积不变，乘得的数必须缩小相同的倍数”。

生2：我觉得王××的方法也很简便。她是根据乘法的分配律来做的，把266拆成200+60+6，而且200、60和6分别与5相乘算起来都很方便。

……

刚才面红耳赤的争吵一时间转变成相互欣赏的平等交流。在欣赏中学生学到了多种不同的简便方法，明确了不同方法的算理;同时也为学生心理的健康成长营造出一种和谐、友好、浓浓的学习氛围。

二、完善学生在课堂学习中人际交往方面的评价

《义务教育数学课程标准》明确指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能。”笔者认为这里所指的“多方面”也应该包括学生心理健康中友善交往方面的习惯和能力。

在平时的具体教学中我尝试了以下测评的措施，评价促使学生自觉改善人际关系。

通过一段时间的课堂实践操作，收到了明显的效果。通过适当的评价，学生逐渐形成一种自我约束、自我教育的良好品质，从而也更好地促进了学生在小组合作学习中建立起友善的人际关系。

综上所述，将心理健康教育有机地渗透在小组合作学习活动的全过程中，确实能起到润物细无声的作用，使学生受到积极的影响。

参考文献：

曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践，2002（03）.