丰富探究策略 科学探究评价 促进探究高效

孔纯辉

摘 要：在新型课堂教学中，探究活动对三维目标的达成作用越来越大。试图通过对探究活动设计的必要性、探究方式的合理性、探究过程的完整性、探究结果的有效性，并从如何进行科学评价进行思考，从而实现课堂的高效探究。

关键词：探究活动;高效课堂;绿色评价

传统的化学课堂，注重知识的传授，向教材学习，向教师学习，实行题海战术。新型的化学课堂，通过学生的自主活动与合作探究的学习方式，变学生被动参与为主动学习，转变了学生参与课堂学习活动的态度、拓展了学生参与课堂学习活动的广度，挖掘了学生参与课堂学习活动的深度，既注重知识的学习，又注重知识的形成，还能培养学生的各种能力和良好学习素养。

一、现有探究活动的设计和评价的现状

1.现有探究活动的设计现状

（1）探究的合理性有待提高：现在的化学课堂往往只要是公开课，就会有探究活动，有的探究非常简单，无需探究就可以得出结论，有的探究难度很大，范围很广，不符合学情，不符合教学目标，忽视了学生的差异。（2）探究的有效性有待改善：有的探究活动只注重探究的形式，不注重探究的内容。课堂往往显得很热闹，但探究活动的提出时机不恰当，探究的方式不合理。

2.现有的探究活动的评价现状

（1）评价的角度有待转变：重视知识性目标的达成，忽视学生情感、态度、价值观的发展。重视探究的形式忽视学生的实际收获。（2）评价的方式有待加强：评价方式是零散的，比较空泛，就课论课，不系统，无整体意识。

二、如何进行高效探究和绿色评价

如何进行高效探究呢？我认为应把握好探究活动的四性：

1.探究活动设置的必要性（与教学目标的关联性）是高效探究的前提

（1）进行实验探究可增强感性认识，如钠与水的反应是高中教材中的一个重要实验，通过钠与水的反应的实验探究，对学生对钠的物理性质、化学性质的知识学习和实验探究能力的培养有重要

的作用。（2）进行问题探究可有效突破重难点，如初三教材中氢氧化钠和盐酸的反应教师可提出实验问题：①它们能否反应，如何设计实验证明？②往氢氧化钠溶液中加入酚酞，再加稀盐酸，溶液先变红后褪色。红色褪去的原因可能有哪些？通过一系列实验基础上的问题探究，学生的探究思路不断形成，思维从一个高潮进入另一个高潮，在形成知识的同时又突破了教学的重点和难点。（3）进行主题式探究是课堂的拓展和延伸，如在教学二氧化硫的漂白性时，教师可抓住二氧化硫的漂白性与次氯酸漂白的区别这一问题，既重视知识的学习，又重视知识的对比、归纳、运用，将知识由课堂延伸到课外，拓宽了知识的广度，挖掘了知识的深度。复习课上恰当地进行主题式探究，如在复习酸碱时，教师利用生活中的洁厕灵和威猛先生的区别，既复习了知识，又加强了知识的运用，且避免了知识的简单重复，能大大提高学生的学习兴趣。（4）进行命题式探究，有的课的标题就是探究一个具体的问题，有利于系统认识探究的目的、过程、方法、反思，培养解决问题的思维方法和促进学习能力的提升。如探究人体吸入的空气和呼出的气体，探究蜡烛的燃

烧等。

2.探究方式的合理性是高效探究的要素

依照不同的课型和教学内容，探究方式应当是灵活多样的。如进行元素化合物教学时可利用实验探究、讨论、小组活动等方式;进行概念理论教学时，可利用角色扮演的形式。如教学氧化还原反应、电子、离子等微观概念的形成时，可用学生或动画扮演氧化剂、还原剂、电子等。

3.探究过程的完整性是高效探究的保证

一个完整的探究活动包括问题的提出、猜想、确定探究方案、实施探究、展示汇报、评价反思。

4.探究结果的有效性是高效探究的标志

探究活动的参与人数、三维目标是否达成、学生思路是否开阔都将影响探究的成效。

如何对探究活动进行评价呢？教学评价首先要对课堂中的各种现象包括教师行为、学生行为、教学资源的使用进行客观、准确的描述，包括质和量的描述，教师本人可以从这些描述信息中获得直观感受，进行自我反思、讨论，通过活动后的学生反应、问题反馈对探究结果的有效性进行等第评价，从而达到改进自己的教学行

为的目的。这样既减少了评价的主观性、客气话、套话，又有利于教学研究和理论研究。

课堂教学的当堂评价固然重要，但是很多课堂教学的效果必

须通过多堂教学甚至课堂延伸活动才能体现，所以，除了对课堂教学进行记录观察之外，还需要建立长期评价机制，例如：对课堂教学效果的落实、课堂延伸活动的评价、学生学科素养的养成情

况等。

高效探究是高效课堂的重要组成部分，以学生为本，灵活运用信息技术，完善评价机制，将进一步促进高效探究，构建高效课堂。

参考文献：

李焱，杜晶晶，许九奎.“主题化探究式”复习的实践探索[J].中学化学教学参考，2014（03）.