怎样让学生在历史上学有所得

伊海华

摘 要：学习成绩虽然不是学生的唯一，但教学成绩却是学校的生命线。因此，教育教学永远是教师工作的重中之重。新课改理念提出：“以教师为主导，以学生为主体”的教改精神，就是在教育改革和社会发展需要的时代背景下应运而生的。其中“以学生为主体”是核心，怎样让学生在教师的引导之下学有所成便是关键。在此，就多次任教初三毕业班历史教学的点滴做法和感受与大家共勉，希望能起到“抛砖引玉”的作用。

关键词：历史;学有所得;自信心;乐趣

一、先让学生喜欢上自己

其实，有些学生不喜欢上课，并不是不喜欢该学科，而是不喜欢任教该学科的老师。正所谓“爱屋及乌”。这样一来，让学生喜欢上自己便是教师教学的首要任务。这就要完全仰仗自身的谈吐内涵和形体语言等各方面的综合教学艺术带给学生幽默、和谐、轻松的愉快氛围，从而开创出一片阳光、积极、向上的大好局面。

二、让学生感受到学科的乐趣

历史是一门真实记载各个朝代和各个国家的政治、经济、文化、外交、民族关系等诸多内容的一门学科。它贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史具有过去性、时序性和真实性等特点。而它最大的特点是真实性，在文字上着重于叙述。在历史教学中，如果我们照本宣科，学生就会感觉到枯燥无味。历史毕竟是过去发生的事情，学生不可能身临其境，加上年代久远，现代的学生很难理解，更难想象。所以历史教学必须运用一切可能的手段来打动学生的心，才能让学生不讨厌历史，从而喜欢上历史，甚至爱上历史，这需要多方面的努力才能做到。

三、让学生找到自信心

自信是人们做好一切事情的基础。自信是学生搞好学习的最基本的心理条件。每一位教师都应该把帮助学生（特别是后进生）树立自信心，培养他们对学习拥有浓厚兴趣作为教学的首要任务。自信教育就是培养学生对自己的学习充满信心和希望。学生自信心的培养很大程度上取决于教师的教育与评价。那么，怎样帮助学生树立自信心呢？比如：多留一些简单的问题给他们，让他们品尝成功的滋味;善于发现学生的“闪光点”并及时多加表扬;结合学生的年龄特点及兴趣爱好等实际情况，加强对学生理想前途的教育，积极引导他们逐步树立起远大的理想，并不懈地去努力奋斗。

四、鼓励学生有面对挫折的勇气

成功路上不可能都是一帆风顺的，往往恰恰是一路坎坷。有句歌词唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”只有尝过失败的苦涩，才会更加懂得品味成功的甘甜。失败并不可怕，可怕的是不能从失败的阴影中走出来，从而一蹶不振。学生要学会“从哪里跌倒就从哪里爬起”，要有“屡败屡战”的坚强意志，要勇于面对失败的现实，然后从失败中总结经验，改进方法，提高效率，最终走向成功。

五、让学生感受到老师的关心

老师一定不能对“学困生”有“差生”这样先入为主的错误观念。在老师面前人人平等，这才是老师应有的态度。不仅如此，我们更应该对学困生投入更多的感情，更深入地与他们沟通、交流，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些力所能及的困难，扫除他们的心理障碍，以此赢得他们的信任和拥护，真正成为他们的良师益友。

六、与学生打成一片

教师在课堂上扮演“教师”角色的同时，最好能有微笑的脸庞及和蔼的态度，让学生感受到上课的和谐、轻松和愉快，避免高度紧张的情绪。课堂外，教师应放下“教师”的架子，当学生的知心朋友，与他们平起平坐，跟他们无所不谈，在适度尺寸内也可以无所不做。让他们觉得老师也是“普通人”，并非高不可攀。这样一来，学生就会减小心理压力，我们就能更容易地走进他们的内心世界，他们也可以更容易地接纳我们，在互相采信的情况下，一切工作的开展自然就“水到渠成”了。

七、让学生明白老师的用心

“亲其师，信其道。”当父母的都是“望子成龙，望女成凤”;当老师的是希望“桃李满天下”。我们应以技巧的教育艺术让他们清楚：管他们是爱他们，而不是干涉他们;教育他们是培养他们，而不是批评他们。思想是行动的前提和保障，只有让他们从心里明白：我们所做的一切都是为他们的现在和将来着想，他们才不会产生叛逆心理。心理教育和引导是一项艰巨而漫长的任务，教师要有足够的耐心，千万不能急于求成，否则会适得其反。

八、潜移默化地感染学生

我们所做的一切不应该刻意表现，而应该有那种“润物细无声”的效果，在潜移默化中让学生受到熏陶，让我们的思想精神逐渐在他们心中生根、发芽，最后茁壮成长。这就要求教师在跟学生的相处过程中能“以身作则”，言行一致，给学生树立一个模范榜样，让我们在他们的心目中塑造起伟大的形象，从而以此强大的感染力来同化和带动他们。

九、让学生自我投入

一味地逼学生念书既辛苦又没有成效，反而还会激发他们对老师及所教科目强烈的反感情绪，将矛盾和裂缝扩大化。我们应该善于发现他们的问题所在，最好能投其所好，然后对症下药，做好思想工作，慢慢引导他们树立正确的学习观念，找到有效的学习方法，自觉积极主动地投入紧张的学习当中，这样才能事半功倍。

“教书育人”永远是一门深不可测的艺术，其精髓之所在并非三言两语能加以概括或形容的，最为关键的在于“心”。作为教师，要时刻“用一颗爱心教育并成就一群孩子”;作为学生，要时刻“懂得以一颗感恩的心来回报值得感恩的人”。

参考文献：

李绍春.探析初中历史探究性学习[J].中国校外教育，2015（06）.