浅谈提高写作水平与培养写作兴趣的关系

陈晓玲

写作是语文教学的重要组成部分，是学生用词造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，也是衡量语文教学成败的一个重要指标。然而，很多学生都是为作文而“作”文。当老师布置作文时，学生习惯性地拿出一大沓的作文选，按要求改头换面抄抄写写，或者是把以前写过的内容重新搬来炒炒冷饭，最后连自己写过什么都忘了，毫无真情实感可言。是什么原因造成学生面对作文“无话可说”呢？在近几年教学实践中，我反复做了探索：

一、传统作文教学中存在的弊病

首先，传统的作文教学模式，从命题、指导、批改到讲评基本上是教师单方面对学生的灌输。其次，作文信息来源总共只有师生二人，班级众多学生之间缺乏交流，阻碍了学生之间的相互帮助。再次，传统作文教学不利于训练学生的听说能力。最后，在传统作文教学过程中，教师对学生的评价往往存在主观性和片面性。此外，传统作文教学对学生修改评价非学生习作和范文也重视不够，无疑也影响了学生对文学作品及其他文章的评价鉴赏能力。

二、培养学生作文兴趣的方法

1.寻觅写作的源头，丰富写作内容

学生怕写作，其中一个重要的原因是自认为学习繁重、生活单一、枯燥，接触社会的机会较少，没东西可写。要使学生有话要说，有东西可写，教师就要创造条件，让他们融入生活中去感受、去认识生活、品味生活，去写生活中各种各样美好的东西。作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。作文的过程是学生体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。对此，我引导学生细心留意自己身边发生的大小事情、家人的亲情、同学的友情，只要留意观察，生活中许许多多的事都可入题。当然，要培养学生仔细观察并非是一朝一夕的事，可以通过几个步骤去完成：第一，引导学生有意识地观察，将注意力集中到观察对象上来，再用文字表达出来。上作文课的兴趣得到了调动，到最后写作文时就不感到困难了;第二，利用有意注意和无意注意，定向与随机观察，分析所要表达的对象，表达出真情实感。多观察、勤思考，摄取生活素材，激荡学生情绪，使之产生表达自己的强烈欲望。这样，学生的写作能力和技巧就会迅速提升。

2.博览群书，积累语言材料，丰富头脑

有不少学生平时很少自觉进行课外阅读，缺乏写作材料。对此，要提倡多阅读文章，强调对读过的书进行熟读精思、融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”。一句话，就是要学会迁移，运用到作文中去。写作文时，内容就应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。

三、调动学生作文的主动性和积极性

语文作文教学，要发挥学生的主体作用，必须充分尊重、启发和调动学生的主体意识，这才是搞好作文教学的前提所在。

1.注意作文内容和体裁的开放性

首先，话题的内容上，只规定写作范围而不规定题目。至于学生写什么内容、表达什么思想意义，不受任何的限制，只要符合话题就行了。其次，所有体裁对学生开放，可以根据写作内容的需要选择最拿手的体裁。它解放了学生的思维，引发出了多样化的表达，涌现出了若干佳构妙作。可见，培养学生写作兴趣的一个关键是让学生自由地写作，选择自己最拿手的体裁去表达自己的内心世界。

2.教师面批点拨与学生自改相结合

在作文教学中，学生对教师过于精细的批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种逆反心理。事实上，好作文是学生做出来的，不是教师改出来的。所以，我在作文教学中十分重视学生的修改，为此做了两点尝试。

（1）将作文的主动权交给学生，重视学生的自改。我在作文的批改中，先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生自改的知识和方法。学生领悟到其修改作文的要领和方法，自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行“交流评改”。这样，既培养了学生的自制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。

（2）增加师生面批的次数。我向学生当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改的建议。一般情况下，每次习作，我对三分之一的学生实行面批，并以此比例实行轮换制，让每个学生都有得到教师我当面指点的机遇。面批后，学生重新修改自己的作文。这样既鼓励学生积极参与，互帮互学，又让学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发了学生写作的兴趣。

培养学生作文兴趣的途径还有很多，但不管采用何种方法，我们必须明确告知学生：提高学生作文水平要做到持之以恒。教师在作文教学改革中只要走对路子，注重激发学生写作的兴趣，尊重学生个性的发展，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，日积月累、潜移默化，就会取得事半功倍的效果，作文教学改革必将迈上一个新的台阶。