初探信息课堂的情感教育

夏娴蓉

摘 要：在教学中发现随着信息课程的深入，学生对信息课的热情会慢慢减弱，于是开始反思问题所在、如何解决。发现传统的信息教学模式使师生关系冷漠，和学生之间没有情感交流，导致学生上信息课只想玩，不想学。于是教师开始在教学中将情感教育渗透进信息课堂，让学生真正喜欢上信息课，而不是只喜欢在信息课玩游戏。从机房常规管理、教学活动的设计以及后进生的帮扶三个方面注入情感教育，拉近师生距离，促进师生情感交流，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预期的效果。

关键词：情感交流;信息技术;教学;激活

进入初中信息课的教学也有几年时间了，反思前两年的教学，我发现学生对信息课的热情总是随着课程的深入慢慢减弱。一些老师可能不以为然，认为学生是最喜欢上信息课的，大量的调查表明，学生对信息技术课的确非常感兴趣，然而这种兴趣的原因是学生喜欢玩游戏、上网，对于教师所讲授的教材上的内容和操作技能并不感兴趣，由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的怪现象，产生怪现象的原因就是老师上课时不让他们“玩”。对于信息技术的教学，我们要让学生动起来，“玩”起来、允许他们犯错误。怎么能够更好地改变这一状况，让学生能够真正喜欢上信息课。回顾前面的教学，我发现自己有时只是按照传统模式教学，教师演示→学生操作→学生练习，如此循环往复，导致学生兴趣的丧失、好奇心的丧失，并没有充分考虑到学情，更没有和学生进行情感交流，慢慢导致学生对信息技术课的冷淡。没有情感交流的师生关系是冷漠的，没有情感交流的课堂是僵死的，尤其在信息技术课上，学生更多面对的是没有情感的计算机，这时，教师的情感交流就尤为重要。

意识到这个问题，我就开始注意在课堂上与学生之间的情感交流了。情感交流就是要求教师在教学过程中深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到教师不仅是他们的师长，还是他们的朋友，让他们愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉，倾吐心声，教师就能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地对学生进行引导和教育。

一、情感教育从机房常规管理开始

信息课都是在机房授课，作为信息技术教师，首先要教育学生爱护机房的设备，养成良好的卫生习惯。新学年的第一节课基本上都要讲一讲机房的常规，但是这样的说教学生基本上是充耳不闻，怎么办呢？思考良久，在新学年面对刚刚入学的初一新生，我设计了一段写给他们的话，作为图片放在每位学生的电脑桌面上。“你知道吗？灰尘对计算机内部电子器件的损害比较大，为了让它更好地工作，我们互相督促提醒，得穿鞋套进入机房哦！你知道吗？一般键盘和鼠标的击键次数的寿命值在500～800万次左右，在不需要使用的时候，让它们休息一下吧！每一节课，当你来到自己的座位时，先查看你的‘伙伴们的状态，保证它‘健康！相信这两年的共同学习，会让我们的计算机水平大有进步，你的所有作品都标示着你成长的足迹，让我们一起努力吧！”同学们进入机房打开自己的机器，首先就被这段“有生命”的文字吸引住了，大家不约而同地微微上扬起自己的嘴角。原来，机房的常规要求我们也可以把情感加入，真的会达到事半功倍的效果！

二、把情感教育融入教学实践中

在具体的教学过程中，我开始考虑将情感教育融入实例中。比如，在学习Word制作的时候，我选择让学生去制作母亲节的贺卡，在贺卡上写下最想对母亲说的话，让他们不要忘记感恩父母，并让他们把自己制作的贺卡E-mail给自己的妈妈，还把优秀的作品上传到学校的网站，供全校师生欣赏;配合学校的网络文明月活动，我借此契机让学生在课堂上通过小组合作设计一份“网络文明”的宣传海报，并请出每个小组的代表上台来阐述海报的设计意图和特点，学生畅所欲言。我发现，如果课堂上设计这样一些教学活动，学生学习的热情很高，学生之间相互沟通，互帮互助，形成良好的关系，增强了班级的凝聚力。这样将情感教育融入实例中，便于活跃课堂气氛。

通过这几次课的实践，我算是尝到了情感教育融入实例的甜头，也感觉到注重情感教育，对教师有了更高的要求。我在备课中要准备更多的素材，要恰到好处地将情感教育融入教学当中，而不是简单地添加。同时，教师在自身方面要提高修养，多读书，注意知识的积累，这样才能更加灵活地将生活中的东西跟教学内容结合起来。

三、情感交流中不可缺少肯定的语言和眼神

众所周知，在信息课堂上，学生的个体差异是很大的，对后进生而言，情感教育更是少不了。作为老师，要充分考虑到这点，在安排座位的时候就要巧动脑筋，把他们安排在能力强、愿意帮助别人的学生身旁，使他们也能慢慢跟上大家的步伐。要想把他们的积极性调动起来，还必须以鼓励为主，使他们也爱上信息课。多表扬、多鼓励、少批评，让这部分学生也体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感，让每一位学生感觉到自己做得不错，自己所在的班级也是优秀的。耐心地个别辅导，可以让这些学生找回已经丧失的学习自信心。因此，在与这些学生交流时不要吝啬赞美之词，即使有一点点的进步也要及时给予表扬，在教学过程中多用“好的”“不错”“有创意”等语句来评价学生。与这些学生交流时要尽可能多地给予期望，这种期望对学生来说很可能是一种动力，在学生遇到困难时，不要直接帮助他，更不要指责，而是鼓励他们“再想想”“再试试”“我相信你能行的”“再改进一下是不是更有创意”，这样既有利于培养学生独立学习的能力，又有利于学生体验到成功的快乐。

课堂教学要让学生感受到信息技术教学不仅是知识与技能的传授，更是自我成长的过程。“人非草木，孰能无情？”只要我们肯动脑筋，多去尝试去摸索，努力在教学过程中对学生保持肯定和欣赏的态度，自然而然地渗透情感教育，在不知不觉中让学生在信息课堂感觉到真情实感的交流，真正地做到“润物细无声”。