小班化数学课堂教学有效性策略探究

王金如

在当前，随着教学条件的改善，小班化教学成为教学成效提升的有效尝试。在班级学生数下降的前提下，教师与学生之间能够形成更为有效的互动，对教学过程节奏与氛围的掌控效果也更为明显。在小班化数学教学背景下，教师要转变传统的教学理念，从教学载体、氛围、过程以及检测等各个环节进行相应的调整，使其与小班化教学的理念模式相适应，更好地提升教学成效。笔者在教学中从以下几个方面着手，有效提升了小班化数学课堂教学的有效性。

一、创新学习载体提升数学课堂教学有效性

小班化教学相对于普通的班级学生数明显降低，一般情况下控制在40人以内。学生数的减少可以提高生均互动参与的几率，教师在小班化教学中可以将学生编为多个互助小组，建立扁平化的学习载体，以此促进学生自主开展分析研究，与教师之间形成有效互动。班级可以按照6人一组的规模建立6到7个合作小组，每一个小组都安排一名牵头学生具体负责数学学习的组织工作，小组成员里面适当兼顾不同层次学生的均衡分布，以这样的方式在班级建立实力均衡的合作小组，让小班化的数学课堂形成更为密切的互动关系，从而有利于教学目标任务的落实。

二、营造和谐教学氛围提升数学课堂教学有效性

积极情感在小学生的数学学习中具有重要的促进作用，学生突破了数学学习的一个难点或是找出了更为便捷的解题方法，或是思维创新成效得到了体现等，教师都应当对学生予以表扬激励，通过这样的方式让他们内心产生满足、兴奋、快乐等积极情感。积极情感在数学课堂中具有较为明显的促进作用，既可以缓解学生对数学学习的畏难情绪，同时能够激励学生更加主动地投入到学习活动之中。笔者在教学中注意多鼓励学生，从不轻易批评学生，以鼓励的眼神、激励的话语让学生感受到教师的认可，体会数学学习中付出努力获得回报的幸福。对于低年级学生而言，还经常通过“拍拍手表扬他”这样的方式营造浓厚的教学氛围，使学生在数学学习之中增强动力。创设浓厚的教学情境与氛围，能够在学生内心激起热爱数学学习的激情，这也是教学目标任务得以顺利完成的重要情感基础。

三、开展课内探究合作提升数学课堂教学有效性

在小班化数学教学模式中，由于生数的减少和学习小组这一载体的有效确立，能够为自主合作探究提供良好条件。首先，笔者在教学中不再对学生进行直接的灌输，而是引导学生开展分析研究，通过关键节点的引导启发学生逐层深入地进行思维，寻找解题的方法技巧。这样的教学活动，更多时候是交给合作小组这样的载体去完成的。笔者在向学生出示了数学题及思考要求之后，鼓励学生在小组范畴内进行相互讨论研究，寻找解决问题的方法。小组探讨出结果之后，还要分小组进行交流，寻找问题解决的方案。在这一过程中，笔者鼓励学生一题多解，创新思维寻找其他的解题思路与方法，注意保护学生的创新积极性，即使学生出现错误也以保护性的评价引导他们继续寻找正确的答案。在数学课堂教学中，以探究思考题和合作小组为抓手，学生的学习积极性能够被有效地调动起来。他们通过深入的思考寻找解题的方法技巧，不仅提高了对解题方法的掌握效果，而且训练了思维能力，这对于提高学生数学综合素养具有明显的促进作用。

四、分层落实教学目标提升数学课堂教学有效性

对于小班化教学而言，教师所面对的学生数量减少了，就会有更多的时间去分析研究学生。教师可以结合学生的逻辑思维能力、数学学习基础，以及学习态度和近一段时期以来的学习状况，对每一位学生的数学学习进行生动画像，按照综合评定的原则将学生分为A、B、C、D等不同的层级。每一个层级的学生都落实相应的目标体系，打造量身定做的数学教学。在课堂上落实分层目标，一方面体现在小组成员的编排上统筹兼顾，另一方面在教学提问、板演等方面也体现不同的难度目标要求。教师既向优秀生提问深奥的问题，以优秀生的思维方式对其他学生提供示范，使他们更好地掌握解题方式，同时还针对学困生群体进行简单问题的提问，以兼顾他们的课堂参与性。另外，在当堂作业检测等方面也体现不同的目标要求，以帮助学生提高数学学习的积极性，使数学教学更具针对性和有效性。分层目标的落实应当贯彻到数学教学的每一个环节，使学生在因材施教方面得到更好的促进。

五、当堂开展检测反馈提升数学课堂教学有效性

小班化教学模式为教师提供了更多的时间与精力，教学过程中与学生的互动也更为密切。在每一节课的数学内容教学效果反馈方面，教师可以采取当堂检测的方式，将当堂教学的重点、难点以几道数学题的形式，在课堂最后一段时间进行当堂检测。通过这样的检测，教师可以对本节课的教学效率进行评价，从学生的反馈信息中分析发掘和总结薄弱环节，以便于在下一步的教学中进行有效的回头看，统筹兼顾，夯实学生数学学习的基础。学生在当堂检测训练中也可以对自己的学习效果做到心中有数，在课后以小组为单位进行薄弱环节的进一步拾遗补缺，达到巩固课堂学习的效果，使课后的小组合作练习更具针对性。

综上所述，在小班化模式下开展数学教学工作，教师应当紧密结合学生的学习基础能力，创造性地设置教学载体与模式，以及营造良好的学习氛围，为学生数学综合素养的提升提供帮助。