浅谈课堂教学反思案例的开发与研究

冯锐芳

现代教育教学中，反思能力应是高素质教师必须具备的一种能力，素质教育的推行和新课程改革的推进也对教师提出了更新更高的要求，教师要成为反思性的实践者。

然而，目前中小学教师的反思能力不尽如人意。因为教师学习其实是一种问题驱动的学习，仅靠教师自发地发现问题、解决问题从而提高自己是不现实的。问题驱动就是为教师搭建活动舞台或活动载体，促进教师在参与活动的过程中进行学习，进而实现认识和行为上的转变与跨越。研究教学反思案例形成与交流的管理运作，就成了提高教师教学反思能力必须解决的关键问题。

一、任务驱动初尝试

当初我们在动员教师撰写课堂教学反思案例时，多数教师是很不情愿的。不愿写怎么办？我们的做法是“任务驱动”，说白一点儿，就是把撰写案例作为一项教师进修的硬任务“压”给教师。我们认为，在大家对教育科研的意义缺乏切身感受的情况下，思想动员固然必要，但同时要抓紧抓好的是行动;只有在具体的研究过程中才能使教师切实体验到科研对自身专业成长的潜在价值，因此，就不能不采取一些带有强制性的措施。具体地说，就是动用行政手段，由校领导出面下达任务，各处室主任分工包干教研组，负责组织、督促教学案例撰写与研讨，并且定期检查评比;举办青年教师基本功大赛，将撰写课堂教学案例作为一项评比内容，预先提出要求，当场撰写案例。

我们的体会是，施加这样的“压力”看似无情，实则有情。多数教师不仅实实在在地体验到了积累教学经验的好处，而且开始意识到在新课程实施的过程中，教师不仅是一个具体的实践者，更是一个研究者和创造者，极大地激发了教师创新经验的热情。

二、临帖练笔试牛刀

开始组织撰写课堂教学案例的时候，我们遇到的另一个问题是，由于不了解课堂教学案例的特点，教师感到无从下笔。怎么办？我们的做法是，引导教师“临帖练笔”。这是从传统书法教室里借用的一个术语，意思是初学者要仿照字帖练习写字。撰写案例与练习写字一样，开始都要经历一个模仿的过程，所以，我们便以筛选出的优秀反思案例作为范文，举办讲座，讲解有关撰写课堂教学案例的要求，鼓励大家照着范文的范式去练笔。效果不错，比空讲理论好，是一个比较便捷的方法。

“临帖练笔”的第二个特点是强调“练”的重要性。字无百日功，好字是天长日久练出来的，写课堂教学案例也是同样的道理。所以，开始组织大家撰写的时候，我们没有提出过多的要求，只是鼓励大家大胆放手去写，即使有的只是记了一件事，或者是一篇随笔式的感想，一点经验，我们都把它看成写好案例所做的“练笔”，都予以鼓励和表扬。

“临帖练笔”，其实是在练“心”。我们发现，当教师在练笔的时候已经自觉或者不自觉地进入了教学反思状态，他们在重新审视自己所经历的教学过程，在重新评价自己的教学行为。这样的练“心”过程，也正是学校为促进教师专业发展所希望达到的境界。

三、深度思考明经验

写出来的案例不生动、不深刻怎么办？我们的做法是：倡导良好的学风，引导教师在修改上下工夫。

一般来说，经过深思熟虑写出的案例，或者是选材上，或者是立意上总会有某些可圈可点之处，不能轻言放弃，遇到这种情况，我们采取的措施是：（1）引导教师树立信心。使其处于欲罢不能的境地。（2）引导教师读书，补充营养。让教师把写好的案例先搁置一段时间，带着自己思考的问题去阅读教育理论书籍和教育经典著作，从中寻找进一步修改的思路。实践证明，这种带着问题边读边思考的方法，不仅能提高修改质量，而且有助于提高教师的理论修养。（3）强调教学反思。对案例中的教学反思，我们的要求是：说自己想说的话，对别人没有说过的话。之所以提出这样的要求，一是强调独立思考，二是强调深度思考。经验告诉我们，经过读书和教学反思，当教师再以读者的角色来审读自己原来写成的案例时，往往会对案例中存在的问题看得更清楚，也因此才能修改出高质量的案例来。

四、转化实践树典型

经过一段时间的努力之后，我们有了属于自己的好案例，然后怎么办？我们的做法是：树立典型，引导向实践转化。

在交流研讨中，应该树什么样的典型？这是关系到课堂教学反思案例开发能否向教学实践转化的重要问题。一个好的课堂教学案例不是凭空想出来的，而是做出来的，是教师躬身实践的创造性劳动成果。把教师撰写课堂教学案例的热情及时地引导到改进课堂教学实践中去，这是我们组织开发课堂教学案例的根本价值取向。为此，我们树立了两个典型：一位是教龄不足三年的青年教师，另一位是教龄已有二十多年的高级教师，他们的共同特点是进取心强，潜心钻研教学业务，课堂教学效果出色。在这两个典型的带动下，我们已形成课堂教学案例开发研究的浓厚氛围，通过案例开发反思教学、总结经验、改进教学逐渐成为教师的自觉行动。

参考文献：

肖红梅.走出教学反思误区 促进教师专业化成长[J].中学化学教学参考，2009（08）.

注：课题编号：XBJY1420，课题名称“通过初中教学反思案例的形成与交流有效开展教学反思研究”。