“三段六步教学模式”在地理教学中的应用

张艳霞

摘 要：教学方法是教学工作中一个重要的组成部分。提及教学改革，其中教学方法的改革历来是改革的重点，在改革教学方法的前提下，教学模式也就应运而生了。为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出了“三段六步教学模式”。以“人地关系思想的演变（第一课时）”为例探究“三段六步教学模式”在地理教学中的应用。

关键词：教学模式;人地关系;地理教学;环境问题

一、“三段六步教学模式”的介绍

“三段六步教学模式”中的“三段”包括自学阶段、导学阶段、测评阶段。六个步骤包括：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究、自主测评。“三段”是这一教学模式的整体建构内容。“六步”是具体操作程序。“三段”是大前提，是总体设计要求;“六步”是在这一大前提下实施的具体过程。自学阶段，指课前的预习和课上的自学。导学阶段，主要是针对学生在学习过程中遇到的疑难问题进行引导，然后学生相互间合作解决，特别强调采取的方法是会的教不会的。测评阶段，围绕学习目标，检测学生的学习效果。这是“三段”教学设计的总体要求。

二、以“人地关系思想的演变（第一课时）”为例探究“三段六步教学模式”在地理教学中的应用

（一）定向示标

1.创设情境，引入新课

20世纪初，世界人口只有约16亿。1999年10月，世界人口已经突破了60亿。随着人口的激增、生活需求的扩大以及工业的迅猛发展，人类赖以生存和发展的环境受到污染，生态遭到破坏，环境问题已从地域性走向全球性，成为当今人类面临的全球性问题之一。什么是环境问题？该如何解决呢？这是本章所要讲述的内容。今天我们首先来学习人地关系思想的历史演变。

2.展示学习目标

（1）了解人地关系思想的历史演变。

（2）根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。

（二）目标达成

学习目标一：人地关系的历史回顾

1.自主学习

阅读课本第一个标题下的内容，思考不同人类文明时期（采集渔猎时期、农业文明时期、工业文明时期、后工业文明时期）的生产力水平、人地关系特点和环境问题有什么不同？

2.导学释疑

（1）采集渔猎时期：师生共同总结该时期的主要技术手段、人类行为表现，以“图腾崇拜的产生”为例分析对人地关系的认识。

（2）农业文明时期：师生共结该时期的人类主导性产业活动、主要技术手段、人类行为表现，以“鲧禹治水的故事”为例分析对人地关系的认识。

（3）工业文明时期：师生共同总结该时期的主要技术手段、人类行为表现及对人地关系的认识。

3.合作探究

课本第92页活动题1。

【小组讨论】谈谈这三个图反映了什么样的环境问题呢？

4.迁移应用——见课件

【承转】通过以上事例分析，可见环境问题已经是当今社会非常严重的问题，那么这些问题是怎么产生的？有哪些表现？分布如何？下面我们来探讨一下这些问题。

学习目标二：直面环境问题

1.自主学习

阅读课本第二个标题下的内容，完成课件中的填空。

2.导学释疑

（1）展示人地关系模式图：讨论图中内圆和外环分别表示的是什么含义？各个箭头又表示什么含义呢？

（2）合作探究：课本第93页读图思考：

①人们为什么要不断扩大耕地面积？

②人们是通过什么方式扩大耕地面积？

③这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？

（3）讨论环境问题产生的原因（索取速度>资源本身及其替代品的再生速度，废弃物数量>环境的自净能力）

（4）环境问题的表现有哪些？你能举例说说吗？

【展示图片】：生态破坏与环境污染类型。一系列触目惊心的环境问题。加深学生对目前世界存在的环境问题的认识，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感及责任感。

（5）难点突破：区别环境污染和生态破坏。

环境污染：来源于人类任意排放废弃物和有害物质。生态破坏：人类对环境的破坏，导致环境恶性化。

【承转】全球环境问题分布特点如何？

（6）学生总结：环境问题的地域性差异。

①城乡差异：城市——主要是环境污染;农村——主要是生态破坏;

②发达国家与发展中国家的差异：发达国家——过度消耗资

源带来问题——主要是环境污染;发展中国家人口与发展双重压

力，发达国家工业转移，问题较严重——主要是生态破坏。

③全球性：如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、酸雨等。

【教师点拨】1.目前，环境污染已由城市蔓延到农村

2.发展中国家比发达国家的问题更严重

【图片展示】：一幅没有受污染的青山绿水图，激发学生热爱大自然的热情。

思考：在发展工业的同时，如何才能保护好环境？单纯依靠科技手段和工业文明去治理环境行吗？

启发学生说出：人类必须调控自己的行为，转变自身的观念，要有可持续发展的思想。明确下一节学习的主题：走向人地协调——可持续发展。

3.迁移应用——见课件

（三）课堂小结

自主梳理人地关系思想的历史演变，归纳人类所面临的主要环境问题以及城市与乡村地区之间、发展中国家与发达国家之间出现环境问题的差异。

（四）作业布置

调查你的家乡存在的环境问题，分析产生的原因并提出整治建议。

参考文献：

刘九华.浅谈“先学后教，作业前移”教学模式[J].数学教学通讯，2011（30）.

注：该论文为甘肃省“十二五”2014年度教育科学规划课题研究论文，课题名称：“三段六步”教学模式在高中地理教学中的应用研究，课题立项号：GS[2014]GHB0429。