教师信息水平对课堂教学效果提升的影响

张大洲

教师充分利用多媒体课件在课堂教学中能起到教师角色的转变、教学策略的转变、教学方式的转变、教学呈现方式的转变，信息技术与其它学科有效整合，充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间特点，通过取长补短融会贯通，能为学生的探究学习提供最佳的途径，还能拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有强强结合，课堂教学的效果才能锦上添花。

教师信息水平课堂提升信息技术作为一种新型的科学技术，已经逐步融合到各学科课堂教学之中，已是教师所熟知的、新兴的教学手段。多媒体课件具有的直观生动、视觉美观、信息量大、方便快捷、利于更改、便于更新、利于传播、提高备课效率和讲课效率的优越性在课堂教学中的广泛应用，使传统的教育教学方法进入了一个新的发展阶段，更加注重了教学过程中与学生的交流，也是许多优秀教师教学的利剑，对现代教育的发展也起到了深远的影响。

一、教师信息水平能起到教师角色的转变

多媒体课件在课堂上的广泛应用使得教师由过去的管理者、主导者转变为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施予者转变成引导者，从讲授走向学生中间，参与学生学习的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义，在今天自然的成为教师的行为。教师要把自身角色定位于学生学习的合作者、鼓励者、引导者。当然，最关键的是，要培养学生的自主学习能力，还应把学习方式的选择权还给学生。教师信息水平好，制作的多媒体课件优秀，图文结合好，配音优美，播放流利，再结合优秀的讲解，配合适当的板书，就能吸引学生听课，引导学生学习，总之多媒体课件的运用对提高教育教学质量无疑具有良好的教学效果。

二、教师信息水平能起到教学策略的转变

学校要提倡、鼓励和推动教学现代化建设，推动教学方式、教学方法、教学手段改革，加强对教师进行多媒体制作和多媒体运用等方面的培训，开展对多媒体角色定位的教育和讨论，鼓励教师加强课堂驾驭能力的培养，鼓励教师开展教学方法的理论研究和实践运用，使教师更好地掌握多媒体制作技能和灵活运用多媒体进行教学的艺术。积极收集学生反馈信息，加强对教师和学生的教学督导工作，最大限度地发挥现代化教学手段的作用，切实提高教育教学质量。要求教师认真备课，多出校级、省部级和国家级的精品课。从制度上督促教师研究适应学习方式的教学设计的改变，构建符合现代学习方式转变。开发、利用现代各种教学资源，为学生学习提供平台。平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三、教师信息水平能起到教学方式的转变

教学是一门艺术，教学过程是把知识信息传输给学生，这个传输过程不是简单的讲、写、读或图表的展示，需要教师情感的注入。美国心理学家罗森塔尔的实验证明了情感对于学生的心理及行为均会产生直接的影响，可见，师生间的交流会对教师、对学生的态度及学生对教师的期望产生直接的影响。每一堂课，教师都要设计好、组织好，做好“导演”“演员”。讲一堂课就是导演和表演过程，为了更高效地传输知识信息，教师应注重与学生的交流，启发学生的思维，调动课堂学习气氛，密切关注学生的神态及其对课程的反应，根据对学生理解、接收能力及对课程的反应，及时对授课内容及授课方式做出调整，调动学生的积极性和热情，师生互动，活跃课堂气氛，生动艺术地讲好每一堂课，从而培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。还课堂给学生，让课堂成为学生探索知识的地方，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等。这种教学设计，拓展了学生思维，真正体现了学生自主探索的过程。教师的信息水平好，可以根据上课的重点、难点内容自己制作课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论，什么时候师生互动，教师灵活掌握，应用自如，随心所欲，真正能起到教师教学方式的完美转变。

四、教师信息水平能起到教学呈现方式的转变

注重信息技术与其它各学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，对教师信息水平进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术与其它学科的整合可以充分发挥各学科的特长，结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样能为学生的探究学习提供最佳的途径。信息技术与学科的整合，不是上课时用用电脑，做做课件，把信息技术只作为一种辅助教学手段，我觉得这并不是整合，或者说并不是完美的整合。信息技术与学科整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，可以说是让教师从以往的平面思维转向立体思维，它也对教师素质提出了更高的要求，整合前教师给学生提供的只是我们所掌握的知识，整合后，我们要给学生提供的很多就是我们以前也未掌握的知识。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，我们只有尝试过自主探究合作学习的成果，才能在实践中掌握操作的方法。

总之，在课堂教学中，我们一方面要积极推广应用现代信息技术，实现优质教育资源共享，以信息化带动教育现代化。多媒体教学课件制作更应根据教学需要，以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，或刻意追求课件创作意境和功能，而忽略了教学的根本性的任务，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。另一方面作为课件设计者的教师，必须树立“以生为本”的教学理念，在课件结构上，可采用模块化思想，将课件设计成学生自学的导航器，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时要注意对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用它并发挥其优势，以解决教育教学中的问题，提高课堂教学效率。

本文系甘肃省教育科学规划2014年度课题《数字化校园环境下教师教育信息化应用设计能力培养的研究》研究成果，课题编号：11181。