浅析中学数学新课程改革对教师的要求

高润清

新课程的实施，最主要的是为了促进学生的全面发展，强调学生的主动参与，具有基础性和综合性的特点。在新课改不断深入的当下，教师必须要转变数学教学理念，在授课的过程中是否具有新的数学教学理念，已经成为新课改实行的一个标杆。在新课改理念指导下，应该如何授课，这是广大数学教师面对的一个重要课题。

中学数学新课改要求理念新课改的推行，可以说是势在必得，大势所趋了，自推出以来，在全国各地都得到积极的响应，使得新课改在教育的圈子里成为了一种时尚和潮流。可是，为什么要进行新课改呢？不仅仅是家长们不理解，就连教师也是非常地迷惑。表面上，在很多的教师看来，学生的素质下降了，教学过程更难了，这难道是新课改本身有问题吗？当然，答案是否定的。新课改的实行并不是一种时髦，我们要对于新课改更加深入地进行理解，认清在新课改的背景下，身为中学的数学教师应该怎样更好去适应新课改，更好地促进学生综合发展。

一、转变教学观念，转变教学角色

新课改的实行，在教育上可以说是一场教学理念上的改革，要求教师在教学过程中注重学生素质的培养。在数学教学过程中，教师应该认识到教师是主导者，但是学生是主体者的关系，树立起正确的教学观念，使得数学的教学不再是传统的知识教学，而是成为促进学生全面发展的教学，这不仅仅是对于数学的教学，还是对于各个学科的教学要求。

在新课改的教育理念要求下，教师的教学不再是单一的，而是综合性的教学。身为课堂教学的组织者和主导者，教师应该对于每一个学生的发展都做到关注，让学生积极主动的参与到课堂中，不仅在知识上得到满足，还要在情感体验上获得满足，培养起实践和创新的能力。

二、不断地学习和积累

教师在教学过程中是一位知识的传播者，但是在日常生活中依然需要不断地学习和积累，不断地充实和提高。中学数学教师可以说是课本知识的实践者，所以教师在对于教材掌握透彻的基础上，还需要对于知识的延伸和相关联系做出探索，对于新旧知识的衔接、不同类别知识的联系都要有具体的把握；在教学之余，教师要不断地学习新的数学相关理论和知识，把握数学教学上的最新信息，做到与其他学科的交流和沟通。

除此之外，教师在日常的备课中要做到更加充实，重视学生的数学学习差异，对于学生可能会出现的问题或者是临时突发的问题都有一个充足的准备，从而在教学过程中避免出现随意性或主观性。

三、做好多媒体教学的辅助

在中学数学教学中，计算机多媒体的教学逐渐地得到普及和深入。使用科技化的教学手段，一方面，是社会发展的要求；另一方面，也是教育发展的需要。多媒体教学手段的使用，具有生动形象，图文并茂，节约时间的优势，影响学生对于数学学习的认知，极大增强了学生对于数学抽象性事物的认知与理解，将数学课堂带入到一个更加新颖，更加有效的阶段。

但是，多媒体教学手段仅仅只是在数学教学过程中的一个辅助手段，如果过多地使用，甚至会起到相反的作用。过多地使用多媒体的教学，教师就少了板书的使用，学生就会在笔记的过程中出现疏漏的部分，而由于多媒体的事前制定，所以对于课堂所突发的典型问题就无法进行有效的讨论，这对于学生的思考和师生关系都有着不利的影响。

所以，即使多媒体教学逐渐地普及和深入，但是板书的师范作用依然是不可替代的，教师的多媒体教学应用必须是适当合理的，课件的制作也要以实用性为主，将解决教学问题作为主要的任务，让数学散发魅力，而不是让课件散发魅力。

四、课堂互动，共同参与

新课改下的教学，提倡学生在课堂中进行主动的参与和探索，与教师进行积极的互动。新课要求在课堂教学中改变传统课堂的沉闷气氛，让课堂变得活跃和开放，让学生的学习和教师的教学都发生改变。

学生只有在课堂中敢于发言了，可以发言了，自然地，其表达能力就会逐渐地提高。而学生在实践方面以及探索方面都有了兴趣，那么教师也会慢慢地沉醉于课堂的学习氛围中，达到与学生共同发展的效果。虽然说在新课改中，让学生在课堂上活跃起来是新课改的一个要求，但是这个活跃也必须要有一个适度的把握，教师要做到动而不乱，活而不散。在学生表达自己想法的基础上进行指引，纠正其错误的地方，并对错误进行分析，在实际的行动中为学生解决问题。

五、情景教学，激发兴趣

情景教学在新课改的推行中是一个比较受欢迎的教学方式为学生的学习构建起一种熟悉的生活场景，让学生在情景中学习，激发起学生的兴趣。

情景的设定，会让学生对其产生好奇和趣味，使原本比较抽象的、枯燥的数学知识变得更具有生活化，更具有趣味化。情景的参与并不是只有学生进行的，教师也可以与学生一起参与其中，在课堂情景中与学生在平等的地位上对话和探索，拉近与学生之间的距离和关系。对于学生所犯的错误要宽容对待，让学生及时地改正。

在新课程的不断深入和推进中，情景教学已经逐渐地成为教学过程中的一个重要环节，但是还是之前所谈到的，凡事都要有一个度的把握。纵然情景教学比较受欢迎，但并不是每一节课都适合情景教学的使用，有些课程如果是直接开门见山地进行，反而会取得更好的效果。所以，这就需要教师根据所学内容以及学生的实际情况做出恰当的判断。

参考文献：

[1]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

[2]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.

[3]姜启源.数学模型.高等教育出版社，2006.