如何在数学启发式教育中培养小学生的规则意识

谢朱丹

摘 要：为培养学生的发散式思维方式，启发诱导式教学常常被教师所采用。然而很多时候，学生的思维方式过于发散，有时候甚至“钻牛角尖”，因此，费时费力，却得不到应有的成效。也因此，规则意识慢慢进入教育界关注的视线内。

关键词：学习兴趣；启发教育；教学氛围

针对小学生学习数学所运用的启发式教育，目的是激发学生的学习兴趣，在愉快轻松的教学氛围中不断培养学生正确数学思维方式的形成。然而在应试教育中，学生在卷面表达上可能会因为思维过于跳脱而表达不够规范，在卷面成绩上会稍微显示出不理想。那么，培养学生学习数学的发散性思维是否是错误的呢？并不是这样的。对于小学生而言，激发学习数学的兴趣固然重要，然而作为学习的基础时期，规则同样重要，必须先立好规则。规则意识能帮助学生形成系统的、全面的学习方法，对将来的继续教育更能起到事半功倍的效果。那么，如何在数学的规则意识和发散性思维中寻找平衡点，让学生既能遵循规则又具有创造性的思维呢？

一、数学的规则性与不确定性

首先要确定的是，什么是启发式教育？启发式教育是指教师在教育过程中，以激发学生主动学习的兴趣，从旁引导来启发学生主动发现问题、主动解决问题的能力，从而形成正确的数学思维方式的过程。在这个过程中，老师应该把握好引导的力度和层面，不能是没有限度的诱导，而导致学生形成漫无目的的错误思维模式。……