当代传媒语言对中小学生语文应用影响研究

【摘要】当代传媒对中小学生语文应用有积极影响，也有消极影响。中小学语文教学中，要采取措施，努力发扬积极影响，促进学生语文应用能力健康发展，同时努力减少或消除消极影响，避免学生被误导，影响语文应用的规范性和正确性。

【关键词】传媒；中小学生；语文应用；影响

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

对于“传媒”这个词，《现代汉语词典》（第5版）有两个义项：1.传播媒介，特指报纸、广播、电视、网络等各种新闻工具；2.疾病传播的媒介或途径。本文涉及的是第一个义项的“传媒”，除广播、电视、网络等，还包括广告牌、商店门头等向公众传递信息的媒介物。这些传媒在现代社会中几乎包裹着人们生活的方方面面，无时无刻不在影响着人们的生活，也是人们生活内容的一部分。中小学生处于这样的环境中，语言应用能力自然要受到相应的影响。这种影响有积极的，也有消极的。本文拟就当代传媒对中小学生语言应用的影响进行简要分析，并据此向中小学语文提一些建议。

一、当代传媒语言对中小学生语文应用的积极影响

（一）快速扩展学生视野，扩大语言表达范围

报纸、期刊、儿童读物等平面媒体，网络、电视等立体媒体，几乎就是全世界全社会的信息汇总平台，上下五千年，纵横数万里，各个时期、各个地域、各个民族、各种文化的信息均有涉及。这些传媒工具在当代中小学生身边交互影响，确实有效地扩展了他们的认知视域，使他们在短时间内了解到较多的信息，积累较多的不同领域的词汇，最终轻而易举地扩大语言表达的范围。这在传媒不发达的社会中是不可想象的。

如中央电视台播出多年的《大风车》少儿节目以及相关的科教节目等，都是中小学生爱看的节目。这些节目内容丰富，涉及的知识领域较广，能有效扩大中小学生的观察和认知视野，使他们足不出户便能认知很多事物，懂得很多科学道理。类似的传媒内容还有很多，对当代中小学生进行交互影响，使他们在语言表达范围上不断得到扩展。

（二）提供良好语用范例，提升语言应用能力

报纸期刊之类的平面媒体文章在出版期一般经历了审稿、校稿的过程，一些好的报刊审稿有一审二审甚至三审，校稿至少有三校。经历这样过程后出版的文章，语言应用上一般比较规范，错字别字较少。中小学生接触这类文章，可以受到积极的语用影响，使自身的语言应用朝着规范方向发展。此外，平面媒体中纸质儿童读物也对中小学生的语文应用产生着积极影响。一些好的动漫读物不仅配图和故事内容有趣味，语言应用上也较具有规范性和时代性，对中小学生的语言应用确实能起到较好的引领作用。

与平面媒体相比，集视听内容于一体的网络和电视对中小学生的影响更大。现在网络已大量普及，很多农村孩子也能在家中用电脑或手机上网。网络上有很多文章是从报刊等平面媒体上转载的，具有规范性，可对中小学生发挥示范作用。一些网络儿童文学，也可从一定程度上丰富中小学生词汇。

电视进入了千家万户，哪怕是贫穷的农村家庭，一般也有了电视。所以现在的中小学生很容易受到电视的影响。电视节目一般都是普通话播出，这有利于中小学生学习普通话，提升普通话水平。许多节目的主持人在语言应用上都很有风格，不仅语用规范，而且往往很会修辞，可以为中小学生提供良好的语用参考。

以上这些媒体对中小学生的语文应用均有影响，但影响的程度各不相同。调查发现，由于中小学生与报刊接触机会并不大，也存在城乡差别。县城及以上城市的中小学生接触报刊机会较多，学校或家长均为学生订制相关的报刊。而在乡镇及以下的农村中小学，中小学生一般难以接触到好的报刊。就县城以上城市中小学学生而言，有阅读报刊习惯的学生又只是其中一部分。如此看来，报刊之类平面媒体对中小学生语用规范引领影响客观存在，但范围有限。相对报刊而言，纸质儿童读物对中小学生语言文字应用的影响稍大一些。这种动漫类儿童读物现在乡镇以上中小学学校的学生均可方便地从学校图书馆或周边书店获得，影响面较宽。网络在当前我国普及率较高，但在广大农村仍不普及，城里的一些贫困家庭也还用不上，所以，网络对中小学生的影响也是十分有限的。但同样是立体传媒，电视却有着十分广泛和深远的影响。这是因为，电视已进入千家万户，即便是很贫困的家庭，大多也有电视。所以，对中小学生影响最大的是电视。

二、当代传媒语言对中小学生语文应用的消极影响

事物都具有两面性。当代各种传媒对中小学生语文应用产生积极影响的同时，也在产生消极影响。以下就谈谈有关的消极影响。

（一）不规范的网络用语误导中小学生

现代传媒中，网络是一个大众参与的平台，每个人在网络上都有权个性地表达。打开网络，不难看到许多五花八门的表达方式。数字化、字母化、别字化、合音化方式的表达屡见不鲜。如“就是就是”写成“9494”，“拜拜了”说成“886”；“美眉”或“妹妹”说成“MM”，“老公”说成“LG”；“同学”说成“童鞋”，“和谐”说成“河蟹”；“这样子”说成“酱子”。这类表达迎合了年青人求新求异的心理需求，因此被年轻网民广泛使用和传播。尚处于学习成长期的中小学生，接触到这类表达后，也自然会受到吸引，也不自觉地使用，有的甚至用到了网络之外。比如有一小学生作文中写道：

“星期天，GG带了他的GF来到家里。我很不喜欢他的GF，因为她一看到我的MM，就不停地PMP。”

看到这段话，不了解网络用语的人是很难懂的。事实上，学生所写这段话中，“GG”指“哥哥”，“GF”是英语单词“girlfriend”的缩略，指“女朋友”，“MM”指“妈妈”，“PMP”指“拍马屁”。学生只是盲目地模仿网络用语，并不知网络用语照搬到作文或生活交际中会造成障碍。就以这段话而论，其中字母缩略就涉及两种方式：一是汉语拼首字母缩略，二是英文单词构词语素首字母缩略。一段话中同时用了两种缩略方式已经不规范。再者，像“MM”之类的，可以是“妈妈、妹妹、美眉”等词的拼音首字母缩略，在这段话中各个词代进去都能通，因此就有了歧义，造成理解上的困难。可见，网络用语盲目搬用至其他场合，会造成许多交际障碍。可是由于中小学生接触网络多，只知求新求异，不知规范表达的重要性，很容易盲目模仿使用。endprint

（二）广告修辞用语误导中小学生

媒体上刊登的许多广告，都有或多或少的修辞手段。特别是一些利用谐音手段构成双关表达的广告语，能给人以较深的印象，实现预期广告目的。但这些广告进入中小学生耳目之后，对这些认知尚不成熟的中小学生容易产生负面影响。比如某小学生总把“依依不舍”写成“衣衣不舍”，究其原因，原来是他上学路上一家服装店门头上写的就是“衣衣不舍”。某小学很多学生总把“迎”字中间多写一竖，究其原因，原来是校门口地面上“欢迎光临”几个大字就多写了一竖。可见，由于当代中小学生处于各种传媒的包围圈之中，加上自身认知识别能力尚弱，很容易受到一些广告用语的

误导。

（三）成人化传播内容致中小学生用语过早成人化

传媒中并非所有内容都针对中小学生，相反，大多数内容是针对社会成人的。比如每天黄金时段的电视剧，爱情的、暴力的，大多只适合成人观看，并不适宜少儿欣赏。但遗憾的是，无法避免中小学生受这些节目的影响。这个年龄段的学生心理并不成熟，面对成人化的内容并不能进行正确识别处理，容易受到不良影响。

“东南网”曾报道一篇小学生作文，其中涉及了三角恋情节和打胎等内容，所写内容完全与其年龄不相符。作文如图：

由图中可见，作文大体内容讲的是王子、公主和另一男子之间的三角恋故事：王子和公主结婚了，但公主还和以前的男朋友保持不清不楚的关系，以致怀了孩子之后被王子要求打胎。整篇作文内容完全是成人化的，与作文作者年龄毫不相符。小学生之所以写出这样的令人惊讶的作文，完全是因为受了当代电视剧的负面影响。现在黄金时段播出的电视大多是一些适合成人观看的爱情片、战争片、动作片等，而这个时段中小学生也并非睡觉时刻，也跟着大人一起看电视，因此要受到影响。特别是当下流行的大量爱情肥皂剧，三角恋、堕胎等片段不断出现在中小学生的视听感官中，导致中小学生过早地涉及相关概念。在这种背景下，写出如上的作文也就不奇怪了。

（四）电脑的应用导致书写能力下滑

2013年，武昌理工学院曾经在一次活动中让学生30分钟内抄写500个字，基本要求是书写工整、连贯，易于辨认，像蚂蚁爬的、太潦草看不清楚的等，直接判零分。结果是8414名大学生参加测试，52%的学生被判不合格。究其主因，都是因为用电脑时间多，动手写字时间少，导致书写能力下滑。大学生的这种表现并不是大学时才出现的，而是在中小学就出现了。在中小学阶段，一方面书法课多年未得到重视，另一方面电脑在学生家庭中渐渐普及，很多学生花在电脑打字上的时间多过动手提笔写字的时间，所以文字书写能力大幅下滑。

三、中小学语文教学建议

当代传媒对中小学生的语言应用有积极影响，也有消极影响。中小学语文教学要注意发扬媒体的积极影响，减少甚至避免消极影响。为此，特提以下建议。

（一）将媒体中有示范意义的语言应用材料适时应用于语文课堂

语文教师平时要注意搜集媒体中符合规范的、修辞得当的适合作参考样本的语言应用范例，如报刊上的文章或电视上的特定节目等，然后按照教学的需要，将这些范例用于课堂教学，使学生从中学习到更多内容，提升语言规范度、表达准确度。

（二）引导学生正确认识媒体广告修辞用语，促进规范用语

为避免媒体广告用语对学生的用语规范产生负面影响，中小学语文教师有必要引导学生区分规范表达和修辞用语之间的关系。要明白修辞上为达到某种特殊的表达效果，可以适当改造一些既有语言结构。比如某品牌蚊香广告词为“默默无‘蚊”，由“默默无闻”谐音改造而成。字面上将“闻”写成了“蚊”，但只有基于“默默无闻”而理解“默默无‘蚊”，才能引起人们心理上的新奇感，进而实现广告效应。可见，这样的修辞应用中，规范的语言结构原形仍然存在，是理解修辞用语的基础，是要学习掌握的结构。

（三）重视书写能力培养

中小学语文教学中，应有意识地加强文字书写能力的训练，或者直接开设一门书法课，专业训练学习的写字能力，避免书写能力弱化，同时也有利于传统的中国书法文化的传承。

综上，当代传媒对中小学生语文应用有积极影响，也有消极影响。中小学语文教学中，要采取措施，努力发扬积极影响，促进学生语文应用能力健康发展，同时努力减少或消除消极影响，避免学生被误导，影响语文应用的规范性和正确性。

参考文献

[1]洪倩，张书洪等. 网络语言对语文教学影响的调查与研究[J].教育教学论坛，2014（14）.

[2]张成芝. 现代传媒对语文教学的影响[J].文学教育，2007

（12）.

附注：本文为贵州省教育厅课题《当代传媒语言对中小学生语文应用影响研究》（项目编号：2014ZC238）研究成果。

作者简介：张超，男，1979年生，汉族，贵州金沙人，贵州师范学院文学院副教授，研究方向：汉语言文字学、中小学语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint