浅谈课堂教学优化的“三部曲”

洪淑芬

【摘要】作为一名小学教师，抓住小学生的心理特征，监控好自己的课堂教学工作，是对提高教学质量工作至关重要的一环。要想成为一名合格的小学教师，我们就应“亲其师，信其道，乐其学”，谱好课堂教学优化的“三部曲”，全面提高学生的学习质量。

【关键词】语文课堂教学；“三部曲”；导课语；教学环节；课堂评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为一名小学教师，抓住小学生的心理特征，监控好自己的课堂教学工作，是对提高教学质量工作至关重要的一环。语文课程标准（2011版）明确要求教师在教学预设和教学过程方面必须目中有“生”，既要考虑学生的情趣爱好，又要考虑学生知识能力的最近发展区，才能顺应学生的需要和发展需要，而课堂教学的优化，我主要从把握好导课语、活跃教学环节、延缓课堂评价这三方面

入手。

一、把握好导课语，激发学生学习兴趣

导入新课是课堂教学监控的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良好的导课语是现代教师必备的基本技能之一。

曾在某网站观看过全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，于老师的课堂开场白很受关注，他能结合实际很快就把师生带入轻松和谐的歇后语氛围中：

今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会—没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春 笋——拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子—呱呱叫！铁锤敲锣—响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（歇后语）

歇后语是我们祖国语言的精髓，是我国人民智慧的结晶。它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚（用手比画）。今天于老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱——装象”“屎壳郎腾空——硬充战斗机”“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”等多个歇后语）

于老师的导课谈话已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，营造了一种和美、和畅、和谐的美好教学境界，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。教师出示部分歇后语，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激起了学生参与的积极性。

二、活跃教学环节，激活学生学习思维

教学环节是课堂教学的组成部分，如果把一堂课比作一串项链的话，那么一个个教学环节就是项链上的一颗颗珠子。在现实教学中，先不求也不可能每颗珠子都发光，只求某一颗珠子能出新意，出亮点。

例：在教学《一个小山村的故事》时，我一进教室就以童话的口吻开场：“我是大名鼎鼎的黑猫警长，今天早晨接到一户人家打来的电话，说他们村庄消失了。我刚才去了那个村庄，通过调查，觉得很是奇怪，前些天还好好的一个村庄，今天一早就化为乌有了，我一时无法确定凶手。同学们，你们能帮帮我吗？”（学生个个兴趣十足，跃跃欲试，恨不得立即细读课文材料。）“破案的第一步很重要，就是推断谁可能会是凶手。同学们，根据你手中的材料立即研究吧！”

学生们读完课文后很快确定了嫌疑犯是雨水。接着我以“雨水会是凶手吗”为专题，让学生认真研读感悟雨水连续下了五天五夜，到第六天黎明才停，而小山村这时也被冲得无影无踪了，通过思维碰撞和对话交流，学生发现雨水并非真正凶手，而只是帮凶。“那真正的凶手到底是谁？”当学生再一次品读课文时，发现人们自己用斧头把山上的树木砍伐下来造犁、造房和做家具等等，使原本郁郁葱葱的树林，变成裸露的土地，这样就让雨水有机可乘，那真正的凶手是人们自己啊……整堂课初看不像语文课，倒像是在案情推理。只不过中间多了有感情朗读，但细细回味却发现课堂始终围绕着“发展语言，发展思维，陶冶情感，健全人格”的新课标理念，而给它穿上童话的外衣，插入破案的环节只是为了激发学生的情趣，激活学生的思维，自觉地阅读文本，钻研文本。因此，语文课只要围绕“提高学生的语文综合素养”的理念，紧扣“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标，遵循学生的身心发展和学习的规律，你就可以设计精彩的教学环节。

三、延缓课堂评价，保护学生学习积极性

在传统的课堂教学中，教师权威性的评价，常常是“盖棺定论”“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性而助长学习上的依赖性，学生甘当听众、观众。而延缓性评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。

在一次新课程研讨课中，听一位教师执教古诗《寻隐者不遇》，在学到其中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思，于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生学习活动中的体现，此时班内有一位学生站起来就说：“那时候的‘童子就像今天的‘秘书一样！”一句话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有立即作出评价，而是用赞许的目光鼓励那位学生继续说下去，那位学生振振有词地说：“童子帮助主人抄抄写写、负责照料主人的生活、接待一下来客，不是和今天的秘书一样吗？”他的回答令在场的师生无不拍案叫绝。其实这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照，恰恰是学生的独特体验。

因此，课堂教学评价的监控是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发。它既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的学习积极性。创设和谐的学习氛围，保证学生的思维处于最佳状态，有助于强化学生的成就感，促进学生独立思考，提高分析综合能力，形成积极向上的人格品质。

总而言之，要想成为一名合格的小学教师，我们就应“亲其师，信其道，乐其学”，谱好课堂教学优化的“三部曲”，全面提高学生的学习质量。

（编辑：龙贤东）