浅议小学高年级英语隐性分层教学的实施

凡海娟

摘要：由于不同的家庭背景和环境的影响，小学高年级学生的发展存在着不同程度的差异，在小学英语课程教育中，高年级学生的英语水平参差不齐，有的英语基础比较扎实，课外还会参加一些英语培训，有的英语基础差，缺乏上进心。根据这些不同的情况，英语老师应该根据每一位学生的实际情况，因材施教，实行分层教育，保证每一个学生都能受到最良好的教育，实现教育成果的最大化。文章通过对小学高年级英语教学中存在的差异问题进行分析，并总结出一些行之有效的分层教学措施。

关键词：小学英语；高年级；隐性分层教学

促使每个学生都能够在学习生活中成长进步，这是每一个教师的责任和义务，也是教育事业发展的本质。作为小学高年级的英语教育者，要重视每个学生英语学习中存在的问题，根据每个人的不同情况制定出相应的教学措施，摒弃以往陈旧的教学模式，注重学生的个性差异，对成绩水平差的学生进行鼓励和教育，从而能提高他们的自信心和主动性，从以往的经验和教训中不断地总结和完善教学方式，使每个学生的个性和潜能都能够得到充分地发展。

一、小学高年级英语教学的现状和存在的问题

在小学高年级英语教育过程中，教师的教育方式非常重要，因为这个阶段的学生正处于心理发育尚未成熟的阶段，每一个学生都会产生性格和个性上的差异，这也将会导致他们学习水平上的差异。因此，在这个阶段的英语教师不能再一味地采用以往旧的教学方式，对所有的学生都是统一的教学方式，统一的作业任务，固定的教学计划，没有注重学生的学习现状和存在的问题。这样一来，无法平衡那些英语水平存在很大差异的学生，往往会导致成绩优秀的学生觉得知识储备不够，而成绩差的学生会觉得完全消化不了，久而久之两者之间的差距就会越来越大，使英语水平差的学生彻底丧失英语学习的兴趣和主动性，这样整体的教育成效会大大的降低。

目前这种差异存在的原因一方面是由于学生的成长环境和个性的发展，另一方面是由于教师的疏忽和教学模式的落后，教师对这种问题并没有重视起来。这种传统的教学模式下引起的差异不仅影响了教学水平的提高，不利于英语教育事业的发展，而且对于学生而言，大大降低了学生对英语的兴趣和积极性，阻碍了个人英语学习的效率和成长进步。

二、因材施教进行隐性分层教学

（一）学习小组隐性分层，促进共同进步

在进行分组的时候，教师要注意根据不同的层次和水平进行划分，充分地掌握和了解每一个学生的学习状况、学习态度和接受能力等，做到心中有数，然后再进行合理的隐性划分。每组里面要有成绩水平优秀的学生，还要有成绩水平一般的和较差的学生，不能把优秀的分在一组，把成绩差的分在一组，这样就导致了极为严重的失衡。因此在分组时教师要注意协调平衡，使学习小组内部优秀的学生带动帮助成绩稍落后的学生，取长补短，互相促进和学习，慢慢地达到内部的整体平衡。小组分完之后可以开展一些小组的英语活动，以小组比赛的方式来激发各组之间的竞争和积极性，通过不同层次的学生在小组之间的交流和讨论来完成比赛，使每一个学生都能够在小组交流中学到知识，得到提高，也培养了他们沟通交流的能力和团队协作的能力。

（二）课外辅导隐性分层，巩固英语练习

课外活动是教学过程中重要的一部分，它是培养和提高学生学习水平的一个重要途径，是对课堂教学的扩展延伸和知识补充。教师应该引导学生积极主动地参加课外活动，利用课余时间进行知识的进一步补充。比如，在每周一下午的最后一节课，英语组的教师可以组织一场高年级英语知识扩展的趣味活动，使每一个学生都参加进去，通过英语经典故事阅读、英语小演讲、英语诗歌诵读等不同的活动，让每个学生根据自己不同的爱好和能力来选择自己想要参加的活动，从活动中进一步锻炼自己的能力，提高英语学习的兴趣。

对于C层次成绩较差的学生来说，课外辅导对他们来说是不可缺少的，是提高他们学习水平的有效途径，教师可以通过课余时间对成绩较差的同学进行英语辅导，并不断地激励他们，为他们制订一系列适合自己的学习目标，让其在英语学习进步中品尝到收获的快乐。对于B层次成绩一般的学生来说，教师可以鼓励他们参加一些基础的英语竞赛活动，可以是校内组织的，也可以是全国性的，使他们在知识竞赛中不断地充实和提高自己，进而提高英语水平。对于A层次成绩优秀的学生来说。教师可以鼓励他们参加比较高层次的活动，或者加入一些精英的英语兴趣小组，不断地巩固他们的英语水平，使他们各方面的能力得到更进一步的提升。

（三）评价机制隐性分层，在激励中提高

对于学生的表扬以及批评教育，在一定程度上都会激发学生学习的积极性，因此，制订一个合理完善的评价机制也是相当重要的。而在评价机制的分层教学中，须要根据每个学生的知识水平和能力的差异实施。教师可以建立一个才艺展示的平台，在教授完英语课程之后，每个英语小组的成员都可以向大家展示课堂中所学到的文章、句子、单词及涉及到的歌曲等，在每个小组展示完毕之后，教师可以根据不同层次的学生进行鼓励和评价。对于C层次的学生，教师可用“Great！”“I think you can.”等评价来进行鼓励，及时地肯定他们的每一点进步，从而增加他们的自信心。对于B层次的学生，可以表扬他们的优点并指出他们的不足之处，使他们看到自己的优势和缺点，而更加积极向上。对于A层次的学生来说，教师要采用较高的标准来评价他们，适当地表扬，使他们在学习中保持谦虚和严谨，更进一步提高自己。针对三个不同层次的学生，要给他们制订适合自己的目标和计划，在他们达成自己的目标之后，要及时给予表扬和鼓励，从而激发他们学习的动力和兴趣。

（四）学习目标隐性分层，不断超越自我

每个学生的能力水平都不同，对于目标的制订也是完全不同的。倘若教师为全班的学生制订了同一个目标，这就导致了一部分学生提早完成，而另一部分学生很难完成，根本无法达到预期的效果。因此，教师在制订学习目标时，要针对不同层次的学生，使每一个学生在努力学习的过程中都能够慢慢地达成自己的目标，从而增强自己学习英语的自信心和积极性。在每一节教学课堂前，教师要深入地分析教学内容，把教学目标分为三个不同的层次，即基础目标、预期目标和拓展目标。针对C层次的学生，必须要完成最基础的目标，也就是最起码的理解全文意思，进行通篇阅读。对于大部分的B层次的学生来说，在自身的努力和教师的引导下基本上都可以达到预期的目标，即在会读和理解大意的基础上，对重点的句子和单词要达到会背诵和拼写。而拓展目标，主要针对成绩比较优秀的A层次学生，为他们提供一个思维扩散和发展的空间，使他们达到在理解背诵的基础上进行情景的模拟和自由的改编。针对这三种不同层次的学生，教师在课堂上制定这三个不同的教学目标，一方面可以使学生们在自己的努力下完成既定目标，从而提高他们英语学习的积极性，另一方面，也大大地提高了英语课堂教学的效率。

三、结束语

每个阶段的学生都会存在各种各样的差异，这些问题在教育过程中都是不可避免的，但为了尽量减少学生中存在的差异，教师应该积极采取科学、合理、有针对性的教学手段，对不同程度的学生进行鼓励和教育，重视差异，实行因材施教的教学方针。此外，教师还要分析隐性分层教育方式中存在的问题和实施的效果，结合以往的教学经验，不断地改进和完善教学方式，促使每一个学生的成长和进步。

参考文献：

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编辑/赵卓然endprint