班主任工作之班级管理刍议

冯叶

摘要：高中三年对于学生来说是非常重要的，这三年需要我们教师的引导和帮助。文中收集了笔者这几年担任班主任工作的一些小做法。从“一堂与众不同的班会课”“记录学生的成长”“特殊的奖励”和“一人一职责”四方面进行具体阐述。

关键词：周记；班级日志；娱乐自习课；一人一职责

从教10年，担任班主任工作已有6个年头。这6年的班主任工作让我体会到了学生对我的依赖和信任，也体会到了送走一批孩子升入到高等学府的成就感。在这里我想把我的班级管理方面的一些小做法分享给大家。

一、“静坐思己过”“思想引领”和”周记”

记得第一次月考结束后的第一天，学生特别放松，觉得考试结束后，可以放开地去玩。学生整整一天的学习状态都不好，尤其早上的“诚信自习”特别乱，据值班班委的描述班级基本没有几个学习的学生，直到校长进班维持秩序学生才静下来。于是，那一天我利用自习课给大家上了一节班会课。

第一个环节给学生看一下时段自习的视频。

第二个环节是“静坐思己过”。

让大家先把桌子收拾好，桌面上只留一本“周记本”，双手放在桌子上，坐直，目视前方，静静地思考问题：1.在班级成立一个月中，在班集体中你都起到了什么作用？2.要如何上好时段自习？刚开始从学生的表情中我看出了一点不懈，后来当班级静得只有彼此呼吸声的时候，每个人的表情都严肃起来。

第三个环节：思想引领。一位从事班主任工作多年的同事曾说过：“要用积极的思想占据学生的大脑，让消极思想无处生存。”我认为这种精神引领很重要，所以接下来我就向学生讲了集体荣誉感与学风和班风的关系，我要让学生明白，虽然我们是普班，也就是说我们已经在高中的起跑线上落在了别人的后边，但我们要有一份班集体荣誉感，在学习和生活中才能容易形成奋发向上，互帮互学的良好氛围。这种思想引领几乎在我们班的每次班会上都有，比如一些立志文章和视频。

第四环节是”周记”。要求大家把自己的“思已过”的想法和对集体荣誉感的认识都写在上面。因为没有晚自习和补课，即使我也没那么多时间与学生面对面交流，所以周记是和学生沟通的一种很好的方式，也能为学生的高中生活留下美好回忆。每周五学生都会交周记，把一周中发生在身边的好人好事或是自己的一些好的想法记录下来。虽然每周阅读周记是一件繁重的工作，但却能从多角度了解班级的每一位同学和小组内发生的事情，也有很多同学在周记中写一些心里话，这让我感到了他们对我的那份信任。

二、生日和班级日志

台湾作家席慕蓉曾说过一段话：“别人是怎样把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。”当时我很不理解，教育孩子不是我一个人的事，家长有更大的责任。直到有一天， 我的孩子在幼儿园学数字分解学不明白，老师嘴角微微撇到边上说：“你家孩子回去你好好教教吧！”我心里不服地想：“要你干什么的， 你怎么没教明白。”直到那时，我才以一个家长的角度去审视教师的这份责任。家长是把我们当成救命稻草，觉得我们能解决一切他们解决不了的事。家长把孩子送到学校是一种期盼，这里不但有对孩子的期盼， 也有对我们教师的期盼，期盼老师能把他们的孩子教育成材、成人。所以，我希望我的学生在我这里学到的不仅仅是知识，更多的是做人的道理和对待生活的那种积极心态，当然这需要我们的正确引导。与此同时， 我也希望用各种方式记录孩子们的成长并给他们枯燥的高中生活增添些许色彩。

班级日志：几乎每个班级都有“班日志“，我班的日志由值班班委（除卫生委员）一人负责一天管理班级并记录。日志上不仅记录班级的一天纪律、卫生等情况，同时也记录着班级的好人好事以及课堂表现好的学生得到老师表扬等情况。其他同学也可以在上面写些想说的话和对班级以及同学的希望。

生日：每个同学到高考可以一起过至少2次生日，我们班级定制的生日礼物是具有班级特色的书签和卡片，上面写有我们师生共同的祝福。美术课时老师会教学生画一些有趣的东西，在美术课上分小组就能完成这个生日礼物的制做，既不会浪费学生的学习时间，礼物又十分有意义。我真心希望这些能给10年或几十年后的学生留下难忘的回忆。让学生能感到这3年里有我们陪他一同前行。

三、“娱乐自习课”——小组管理

分组和串桌：从做班主任工作以来，我一直实行“小组管理模式”。首先是根据学生的成绩分组员，然后再按学习好帮差，性别串插开性格互补还有个头细分排座，高个子在后排。并且一周一串桌，横排串同时，以小组为单位前后串。也就是说较矮个子同学能坐第一、三、五排，高一点的同学能坐第二、四、六排，这样也减少了学生和家长认为的分桌不公平带来的麻烦，如果遇到问题再进行微调。从上学期我就这样实行分组和串桌，得到了家长和学生的一致认可。

组长负责制和组内科代表：组长管理组内的纪律和卫生等问题，还得及时把组员的一些想法和思想动向汇报给我。具体来说，我们班的收发作业和收一些费用都是组长在早自习后收齐再交到课代表或班委，这样节省了时间也提高了效率。而且每组6个人每人负责一科，做小组科代表，他们负责督促组员各科作业的完成和给组员讲题，形成了一种互帮互助的风气。这种好的风气不但在学习方面存在，而且也存在于班级活动中。记得前些天的大坝捡垃圾活动，我们就是分小组进行的，组长能认真带领组员快速完成任务后还能帮助其他组捡垃圾。可以这样说，每一次班级和学校活动后，班集体就更加团结。

小组奖惩措施：开学初在组建班集体时，分小组讨论制定出班级奖惩措施，每周参照班级日志上记载的各小组加、减分情况评出优秀小组（包括没扣分的和得分最高小组），奖励一节“娱乐自习课”，时间定在周三下午自习课。优秀小组成员可以一起出去玩，基本每周都有三、四组可以出去玩，而其他的组因组员扣分或表现不好而在教室上自习，很多同学在周记中写到：“下周要和组员一起努力了，争取能上‘娱乐自习课。”为了减少安全隐患，我们把“娱乐自习课”改为跳过值日一次，并且月评比优秀小组买学习用品。小组管理学生后，很多之前比较自私的学生都能为他人考虑了，更多的是怕连累组员一起惩罚而规范自己的行为。而且，我们班级的交作业情况和完成作业情况也比以前好了许多。

四、一人一职责

班主任工作琐碎复杂，作为班主任，我想大家都在想办法使自己脱身于烦琐，我借鉴了魏书生老师的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法，受益匪浅。而且，在我看来这些职责都是为同学们服务，每个人承担的都是班级日常琐事，更能增强学生的责任感。我是想通过这些职责教孩子们怎样关爱他人，服务他人，培养他们自我管理意识和能力，以此使每个人都有一份上进心和发挥主观能动性，让每个人都参与到班级这个大家庭中来。

编辑/于金苗endprint