媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析

梁 敏，王海燕，张向梨

（陕西师范大学 教育学院，陕西 西安710062）

一、引言

随着网络技术的深入发展和媒体技术的不断普及，媒体技术在基础教育中的应用得到了研究者的广泛关注。以多媒体计算机和网络技术为基础的信息技术的发展对人们的学习方式、思维方式和生活方式产生了巨大的影响。而小学阶段作为个体教育的基础阶段，对学生学习兴趣和学习能力的培养有着重要的影响。2001年9月起,我国掀起了新一轮基础教育课程改革的浪潮，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。《基础教育课程改革纲要(试行)》把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素,明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。[1]而当前媒体技术在小学教育教学中应用的研究现状如何？未来的研究趋势如何？理清这些问题对于推进媒体技术在小学教育中的应用有着十分重要的意义。

二、国内的研究现状分析

1.研究方法与研究过程

（1）研究样本的选择

国内的文章以中国期刊数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国优秀硕士论文全国数据库和中国重要会议论文全国数据库为样本来源，分别以检索项：“篇名”；检索词：“媒体小学生”、“媒体小学教育”、“信息技术小学生”、“信息技术小学教育”；时间：2003-2013年；范围：全部期刊；匹配方式：模糊的方式进行检索。剔除一些会议报道等无关论文，一共获得样本文章104篇。

（2）研究方法与研究工具

本研究主要采用内容分析法和文献研究法开展。文章采用这两种研究方法对研究样本从文章数量、研究主题、研究方法和研究学科四个方面进行了客观的分析，力求研究结果的真实全面。本研究的数据统计、分析和图表的生成均使用WPS软件。

（3）研究类目与分析单元

对国内研究现状的梳理主要从文章数量、研究主题、研究方法和研究学科四个方面进行分析。在研究主题方面，一级主题分为媒体技术在小学教育教学中的理论研究、媒体技术在教学中的应用研究、媒体技术在小学教育教学中的设计研究以及媒体技术在小学教育中的评价研究四个方面。根据一级主题变量，通过对文章进行仔细阅读、分析和归类，抽取每篇文章的关键主题，放在一级主题下，形成若干二级主题。

2.研究结果分析

（1）文章数量分析

国内有关媒体技术应用于小学教育的文章数量如图1所示。从2003到2010年文献研究数量较少，说明研究者对媒体技术应用于小学教育这方面处于初步探索阶段。2010年以后，研究文章数量大幅度增加，说明媒体技术应用于小学教育这方面开始得到研究者的重视。但从整体来看，国内研究文章数量起伏不定，说明媒体技术应用于小学教育这方面还没有得到研究者的广泛重视，需要研究者进一步开展持续性的跟踪研究。

图1国内文章数量分析

（2）研究方法分析

图2 国内研究方法情况分析

国内有关媒体技术应用于小学教育的研究方法如图2所示。国内相关文献采用的研究方法有文献分析法、案例研究法、问卷调查法、行动研究法和实验研究法，其中文献研究法是主要的研究方法。国内研究方法主要是采用定性的研究方法，对于定量的研究方法以及实证的研究方法使用较少。当然，每一种研究方法都有自己的独特优势，我们并不能够独立地说哪一种研究方法更好、更科学，因为研究方法的选取要根据研究的问题而定，不同的研究问题应该选用最适合的研究方法。以后对于国内有关媒体技术应用于小学教育这方面的研究，如果采用定性与定量相结合的方法，研究会更全面、更科学。

（3）研究主题分析

根据一级研究主题及每篇文献的研究主旨，抽取其关键主题归入相应的二级主题中，得出研究主题的整体数量分布(如表1)。媒体技术在小学教育中的理论研究、应用研究和设计研究占了绝大部分，分别为39%、43%和14%，而媒体技术在小学教育中的评价研究的文献很少，仅占到4%。

①媒体技术在小学教育中的理论研究。这类的研究主要包括媒体技术与小学学科课程整合研究、媒体技术在小学教学中的重要性研究以及媒体技术促进学生能力的培养等。首先，媒体技术在小学教学中重要性研究的比例占到绝大部分，这类文献从理论角度分析了信息技术在教学中的重要作用。例如孟智祥[2]等人在《运用信息技术培养小学生的数学兴趣》一文中，介绍了在小学数学课堂教学中有效地应用信息技术的措施，从而调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使他们愿意学数学，并善于在日常生活中用数学。其次，信息技术与课程整合理论研究的比例相对较多，这类文献介绍了信息技术与课程整合的概念、特点、现状以及整合的模式等。例如，李震英[3]等在《英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究》一文中，分析了英国信息技术与课程整合的特点以及模式，从而对我国的信息技术在学科教学中的应用提出启示。最后，媒体技术在促进学生能力的培养以及媒体技术在支持学生学习方式的研究方面文献相对较少。

表1国内研究主题的分布情况

②媒体技术在小学教育中的设计研究。此类研究主要包括了媒体技术在教学中的教学设计以及媒体技术在教学中的系统设计。例如，李莉[4]在《信息技术环境下小学综合实践活动课教学设计》一文中，分析了综合实践活动课的内容及在我国的发展现状，在多元智能理论、建构主义理论以及小学综合实践活动课教学设计理论的支持下，对教学设计的各个环节进行了具体的设计。

③媒体技术在小学教育中的应用研究。这类研究主要包括媒体技术在教学中的应用模式、应用中存在的问题与策略、应用的效果以及一些实践案例。熊凤梅[5]在《信息技术支持的小学高年级作文教学模式的设计与应用研究》一文中，首先对小学高年级作文教学现状进行了分析，对目前信息技术与课程整合常用教学策略进行了分析，在建构主义理论和“学教并重”教学设计理论的指导下，提出信息技术支持下小学高年级作文的课前、课中和课后教学模式，并通过实施与检验。金文龙[6]在《交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究》一文中，分析了一线教师基于电子白板设计的教学设计案例，提出了电子白板在教学各个环节中的应用策略。李锋[7]在《例谈信息技术在小学课堂教学中的误区》一文中，通过实际研究信息技术在教学中应用的案例,分析整合过程中存在的误区,总结信息技术与课程整合的内在规律,以期更好地推动信息技术在教学中的应用。

④媒体技术在小学教育中的评价研究。这类研究主要包括教学中媒体选择的评价指标、媒体技术环境下学生的学习效果评价等。国内在这方面的研究很少，只搜到四篇相关的文献，说明国内在这方面的研究还处于刚刚起步阶段。

（4）研究学科的分析

媒体技术在学科中的应用情况如图3所示，媒体技术在数学、语文与英语学科应用较多，而在其它学科中的应用只占到一小部分。在数学、语文和英语学科中应用较多的原因可能是由于升学率的影响，大部分教师只关注与升学考试相关的课程，却忽视了信息技术在其它学科中的应用研究。这种错误的意识会忽视学生其它方面能力的发展，例如学生的音乐、艺术欣赏能力等，对学生的全面发展带来不利的影响。今后应该加强学生各方面能力的培养。

图3国内研究学科情况分析

三、媒体技术在小学教育教学中应用的趋势分析

1.信息技术环境下小学教育备受关注

近几年来，Web2.0、社会性网络、云计算等新信息技术和网络技术层出不穷，微博、移动阅读等媒体的教育功能不断显现，而以电子教材、平板电脑、社会网络为代表的现代媒体技术也逐步应用到了教育领域。媒体技术应用于教育领域，对教育产生了重要的影响。在信息技术的支持下，教师和学生的角色发生了改变，教师由传统的讲授式的教学角色，转变为学生学习的引导者和帮助者。而学生由传统的被动学习转变为积极的、主动的探究式学习。在当前的小学教育中，学生的学习方式和思维方式都离不开技术的支持。所以，随着新媒体技术的不断发展，信息技术环境下的小学教育教学将会引起越来越多研究者的关注。

2.媒体技术在小学教育应用中的理论研究不断深入

从研究文献中发现，媒体技术能够在一定程度上促进学生能力的全面发展。例如，熊芝娟[8]在《信息技术促进小学生多元智能发展的实验研究》一文中提到，信息技术在促进学生能力多元智能发展的过程中,具有举足轻重的地位，它是促进学生多元智能全面发展的有效途径。再从个人的长远发展来看，能力的高低往往是决定一个人发展的关键因素，而小学阶段是培养学生能力发展的关键时期，研究媒体技术下学生的能力发展具有重要意义。

在国内研究主题的分类中，媒体技术在小学教育应用中的理论研究文献虽然占到一定的比例。但大部分文献是关于新媒体功能以及媒体技术对小学教学的作用介绍，理论研究极其浅显。而关于利用媒体技术在促进小学生能力培养方面的文献更是少之又少，所以深入研究这些方面的理论知识，为实践提供一个可行的理论指导，是小学教育发展中的一个重要趋势。

3.信息技术在小学教育中的评价指标与体系日趋完善

随着技术的不断更新，小学教学在崭新的信息化环境下面临着巨大的挑战。信息技术与课程如何进行整合和实施才能达到比较好的效果，这些都需要科学的评价指标体系来衡量。从研究数量的显示来看，国内的研究比较落后。但在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，已经处在积极探索的过程中，也取得了一些显著成果。

4.技术在小学教育应用中的研究方法更加全面科学

通过对国内相关研究文献的分析发现，大部分研究者采用的是定性的研究方法，从理论上对媒体技术在小学教育中的应用展开了深入的研究，而从实证方面进行研究的较少。针对这样的研究现状，目前国内一部分研究者已经意识到理论与实证研究相结合的重要性，采用了一些先进的研究方法，如实验研究法、案例分析法和问卷调查等研究方法，从理论和实证研究的角度，进行了积极的尝试与探索，取得了一定的成果，使媒体技术在小学教育中的应用研究更全面、更科学。未来采用定性和定量相结合的研究方式势必会受到研究者的重视。

5.信息技术在不同学科中的逐步整合与应用

小学阶段是学生学习的基础阶段，也是培养学生兴趣的关键时期，要尽可能多地涉猎不同学科的知识，促进学生的全面发展。从国内的研究文献中我们发现，信息技术在小学语文、数学和英语这三门学科中的应用较多，而在其他学科中的应用较少。相关研究显示，信息技术在不同学科中的有效应用会促进学生不同方面的提高和发展。所以，未来媒体技术将会在不同学科中得到广泛的应用。

四、结束语

随着科技的不断发展，媒体技术在小学教育教学中的应用研究将得到人们的广泛关注和高度重视。本文从文献数量、研究方法、研究主题和研究学科四个方面对媒体技术在小学教育中的应用研究进行分析，并预测了未来的发展趋势，希望能为同行提供一些借鉴，以期更好地促进基础教育信息化的发展。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]孟智祥,赵壁如.运用信息技术培养小学生的数学兴趣[J].中国电化教育,2010(4)：89-90.

[3]李震英,李志涛.英国小学信息技术与学科教学整合的个案研究[J].中国电化教育,2004(11)：78-80.

[4]李莉.信息技术环境下小学综合实践活动课教学设计[D].兰州：西北师范大学,2006.

[5]熊凤梅.信息技术支持的小学高年级作文教学模式的设计与应用研究[D].长春：东北师范大学,2013.

[6]金文龙.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[D].长春：东北师范大学,2013.

[7]李锋.例谈信息技术在小学课堂教学中的误区[J].中国电化教育,2005(9)：74-76.

[8]熊芝娟.信息技术促进小学生多元智能发展的实验研究[D].重庆：西南大学,2009.