体育教师借班上课的有效策略

体育教师借班上课的有效策略

研讨背景：“第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动”已于5月25日结束，所有展示课均采用借班上课形式展示，就课堂展示结果而言，所呈现的课堂效果也存在一定的差异。体育教师如何在借班上课的情况下发挥自己的教学水平，是比赛与展示自我成功与否的关键。借班上课是一个常谈常新的话题，它已经成为当下教师基本功竞赛、评优课、职称评审、观摩课的主要形式。体育教师如何在借班上课的情况下展示出教学设计的意图，呈现出理想的教学效果是值得探讨的一个问题。授课教师在借班上课的过程中面临许多挑战，这也是很多一线体育教师需要面对的，如何使体育教师在借班上课中取得好的成绩，收到好的教学实效，这是很多教师应研究的话题。本期话题，通过来自全国的体育同行们交流研讨，旨在让大家更加理性地认识借班上课，充分理解其相关要素，从而提高上课质量。

话题一：借班上课前体育教师需要做好哪些准备？如条件允许，熟悉几次课为宜，每次课熟悉多长时间合适？

借班上课前体育教师需做好如下准备：1.充分把握教材和吃透教材；2.有针对性地做一份教学设计，教学环节设计要有弹性，同时兼顾不同学习程度的学生，教学重难点的设置应围绕一个教学点设置，要求不宜过高。

—吉林吕春梅

借班上课时，教师要在充分把握指定教材的同时，根据学生的运动技术掌握情况进行教学设计：教学目标不宜太高，技术难度

不宜太难；提前熟悉教学场地，根据场地的具体情况和教学环节进行设计，科学、合理地布置场地，避免过多的队伍调动，确保学生的练习密度；设计精炼的课堂语言，教学环节过渡清晰、自然。

—江苏张烨

借班上课前，教师应尽可能地熟悉场地和器材，尽可能地接触学生，增进了解。

—山东杨正伟

体育教师在进行教学设计时要充分考虑教学组织的可控性，可利用小器械，如，锥筒、小旗等辅助器材规划场地，以便有序地做好课堂组织调控。如果确实需要提前见学生，可安排1次课（40分钟）足够了。

—甘肃董文莉

笔者所在的市，借班上课前，留给教师与学生接触的时间一般是10分钟左右，但是笔者认为教师与学生沟通需20分钟的时间。

—江苏井红霞

教师在熟悉学生时，应注意以下几点：1.了解学生的学习基础，便于进行针对性的教学设计；2.了解学生兴趣爱好，对于导课环节与学生拉近关系非常有效；3.了解学生生活背景，利用最近发展区提高教学效果。

—山东王志强

“借班上课”指的是教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上课，师生彼此不熟悉、不了解。“借班上课”的课前准备，包括了解学情、课前谈话准备、上课教师自身的心理准备、场地器材的预设和突发事件处理的预设等。

课前准备：

1.场地布置的注意点：最大化地利用场地；讲解示范面；队伍调动的效果。

2.器材应用的原则：安全；少而精；便于摆放。

如条件允许，熟悉两次左右为宜，每次熟悉的时间为10～20分钟为宜。

—江苏仇小进

笔者认为，课前，教师首先应与学生们进行交流，交流的主要内容有：让学生了解自己的教学思路与做法，询问学生对教学内容的感知情况，观察全班学生在教师讲解过程中的表情或情绪，可根据了解学生的情况调整教学内容。教师在备课过程中要考虑到场地的因素以及器材的安全性，尤其本节课可能采用的自制器材；要对学生的基本素质有所了解；要简单介绍本课学习内容，视实际教学情况决定是否要做临时变动。如果条件允许最好做30分钟的练习。

—黑龙江李振清

在课前，教师应该作如下准备：1.提前到达授课班级进行课前交流、提前做好场地布置和器材的准备，熟悉自己的教学流程，对于队列队形的转变做好预设，对于授课内容的示范要胸有成竹，徒手操、放松操应达到自动化阶段；2.了解所借班级的学校特色、场地器材，所借班级学生的总人数、男女比例、身体条件、运动水平和接受新事物的能力等，了解任课教师所教授过的相关内容等情况；3.根据所了解的情况以及给定的教材，以目标统领内容，根据学生的情况，细致分析教学内容，合理设置目标，制订细致的教学方案，选择适宜的教学方法，采取适宜的教学手段。根据所借学校的场地器材合理利用授课场所；4.根据自己的教学方案和教学目标模拟上课的内容，做好各方面的预设。

—江苏苏常水

笔者认为，课前与学生进行谈话最为重要。精心设计对话内容，或调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，或让学生熟悉身边的环境，集中学生的学习注意力，或渗透教学常规，或预先讲解教学重、难点等，使学生很自然地进入特定的学习情境中。古人云：“贵在真，重在情。”许多优秀的教师，十分注重情感在教学中的作用。为了给学生留下良好的第一印象，他们往往从倾注情感入手，拉近距离，沟通心灵，营造和谐融洽的气氛，达到事半功倍的效果。

—陕西潘雪妮

笔者认为，借班上课前，不需要与学生见面，反倒可以体现教师的各项能力。但需要了解上课时所使用的场地和器材，如，场地的空间、面积，器材的数量、质量等是否满足自己的教学所需。根据实际情况对备好的课进行修改和完善。

在开始上课前，教师最多与学生见2次面，每次见面约15分钟左右，时间太长，学生会感觉枯燥乏味，时间太短，无法透彻了解学生。

—江苏张建

话题小结：本话题主要围绕：时间、熟悉、准备三个维度来谈，新课改以来，在各种形式的教学研讨活动中，教师“借班上课”已成常态。上课前，体育教师应做好充分的准备工作。对上课班级的学生进行详细了解，了解学生身体健康状况，对身体不适合上体育课的学生，教师应做到心中有数。对上课的场地器材有充分的了解。必须检查、清理和安排好场地和器材，保证体育课的顺利进行。同时要求教师与学生在上课时，必须穿着运动服、运动鞋，做到衣着大方，不携带钥匙等其他利器。提示学生课前准备要充分和课后的整理工作要到位（包括收拾器械）。排除安全隐患，加强安全教育，提高学生在课中的自我保护意识。不能在上课时做与该课无关的事情，更不能随意离开教学场地和学生集体。

—安徽金文波

话题二：您所在的省（市、区）一般安排多长时间接触学生？您认为多长时间合适？这段时间您认为如何安排？

宁波地区大致有如下三种情况：1.不给授课教师安排与学生接触的时间。其主要目的是考察教师临场的应变能力，如，教坛新秀评比，职称评定等；2.利用课间10～15分钟的时间接触学生。主要目的是考察教师对教学内容的把握以及在有限的时间内如何获取所需要的关键信息的能力。如，赛课、基本功评比等；3.安排1课时或多课时（单元）。其主要目的是尽可能地呈现教师对于课堂教学的全面理解，能够正确诊断学生的需要，根据学生的不同基础（原有经验），构建最近的发展区，实现较优化的展示。如，研讨课、优质课等。

当然，问题的关键不在于具体时间的规定，而在于通过接触学生要达到怎样的目的，同时能够更加公正、公平、公开地营造生态课堂的文化氛围。不同的目的，可以设置不同的时间；不同的情境，可以拓展不同的空间；不同的人群，可以采用不同的方法（基于课堂教学探讨或教学研究的目的，个人建议采用上文第3种情况）。

之所以安排教师与学生接触，主要是为了考察学情与教师预设之间的差距，换句话说，是能够妥善处理教学目标与学习目标的统一与分化。只有充分了解不同学生的不同基础，才能为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，才能依据学情确定教学的起点、方法和策略，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。因此，利用这段时间（如，1课时），教师通过变化技术动作或运动课题或运动条件等要素，全面地考察（诊断）学生已有的运动经验，适时调整教学方案（建议接触学生之前，教师先向同行出示课时教学计划，待与学生接触以后，再出示修改后的课时教学计划），使得接触前后形成鲜明的对比，真正达到安排接触学生的教学实效，能够使每名学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。

—浙江陈昌福

接触学生的这段时间，教师首先根据学生数量，排好队形，按队形分好组别，选好组长，让学生了解教师集合和练习的手势和哨音长短表示的含义，热身活动跑进的路线，分组练习时场地的安排等。接触学生时间的长短要根据主办方的要求、主题及比赛课型而定。在课前应摸清学生的学情，用15分钟左右的时间研讨教学内容。如有不适合学生学习的内容等应及时调整。

—江苏盛加利

笔者所在的市里一般都安排20分钟的时间给授课教师接触学生。但笔者认为教师与学生的接触时间在40分钟左右比较合理。

—吉林吕春梅

笔者参加大市的比赛，安排师生接触的时间是10分钟，笔者认为师生接触的时间为15～20分钟最合适。首先，3～4分钟介绍自己和本节课的内容；其次，3～5分钟的时间了解学生，如，体委是谁，学习基础如何，学生的特长有什么等；最后，需要9～10分钟的时间向学生介绍教学步骤，特别是教学组织方法、场地器材等。

—江苏吴蓉

如果是展示课应依据教学内容，假如学生主次教材都不会的要适当调整内容；如果是学生熟悉的教材，只需要了解学情，做好互动即可。在武汉举行的“第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动”中，一节上海执教教师的授课，采用给学生贴上号码（教师直接称呼学生的号码数即可）的方式，让师生间熟悉起来，个人认为这个方法不错，可以有效地解决课堂中师生的交流沟通问题。

—上海王冬香

笔者所在的地市借班上课前仅有十分钟的时间与学生接触，笔者是这样安排的：首先进行自我介绍；其次，讲解教学内容；再次，让班长介绍班级情况，了解学生的学习基础和学习能力，如，组织学生做些简单的、与教学内容有关的动作等；然后将这节课的教学流程和重难点与学生进行简单交流，并根据课前准备好的场地简单介绍教学组织方法，根据课的需要，分组并确定小组长；最后，调动学生的课堂学习激情，凝聚学生的团队精神，如，一起喊出班级口号为全班同学加油鼓劲。

—江苏井红霞

话题小结：在研讨过程中，各位教师认为：1.在课前师生接触的时间不宜过长，时间长了，学生与教师便会缺乏新鲜感，表演痕迹过重；2.接触1～2次为宜。

在课前师生的谈话最为重要，教师应精心设计与学生对话的内容，调节课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，或让学生熟悉身边的环境，集中学生注意力，或渗透教学常规，使学生很自然地进入特定的学习情境中。借班上课时，还应了解学生的基本情况，如，男女生比例、学生的身体素质、学生的运动能力等，带着这些疑问，与学生进一步近距离接触，将疑问一一解决，层层深入，为成功完成一次借班上课做好充分的准备。

—浙江孟凡东

话题三：如何在最短的时间内拉近师生之间的距离？您的方法是什么？

教师通过机智、幽默的语言，有针对性地沟通，在第一时间内获得学生的认同，为课堂教学打好情感基础。轻松、幽默的自我介绍，让学生接纳自己；用游戏的方式，调节课堂气氛，消除紧张情绪，拉近师生之间的距离；通过个人才艺展示，用自身能力吸引学生，激发学生的学习愿望和热情。

—江苏张烨

拉近师生距离的方法：1.拉关系，借助和学校或教师的关系套近乎；2.秀绝活，适当地展示一下自己的特长，瞬间得到学生的敬佩，亲其师信其道；3.讲笑话，缓解师生之间因陌生而造成的尴尬。

—山东王志强

在最短时间内拉近师生间的距离的方法有很多，笔者采用的方法是独特的自我介绍，首先，简单作一下自我介绍，并拿自己的四幅书法作品给学生欣赏，随后亲自在学生面前写一幅书法作品，并告诉大家在授课完毕后，将把这五幅作品分别送给五位积极回答问题或敢于出来做示范的同学，做足“物质诱惑”，吊起学生的胃口。

—广东黄宁波

方法1：室内交流，从体育明星和体育骨干入手，获得学生的认同。

步骤1：除了自我介绍外，还可以由班主任或体育任课教师向学生引荐，介绍上课教师的运动爱好，执教水平等，在学生面前树立威信，有助于学生服从教师的组织教学。

步骤2：从学校或班级文化入手，赞扬他们学校或班级在各级各类体育竞赛上的成绩，特别是班里的体育“健将”，说出他们的名字、运动特长和所取得成绩，他们立刻会对授课教师产生亲近感。有了体育骨干们的支持，课堂组织就会变得得心应手。

步骤3：与学生讨论感兴趣的体育热点话题，如与执教内容相关的体育明星（刘翔、姚明、科比等），在话题中寻找与学生契合的观点，建立认同感，同时渗透该项运动的魅力与价值，提升学生对上课内容的认知和兴趣。

方法2：室外运动，展示个人魅力，争得学生“芳心”。

案例1：有一次，在借班上课之前，在操场上我与学生们围坐在一起，从他们喜欢的体育明星聊起，慢慢引导到上课的内容，有的学生开始跃跃欲试，要一显身手。我抓住这个契机与学生“比武”，学生为我精湛的技术所折服，瞬间点燃了学生上课的激情。这个过程中，师生不仅在空间，更在心理上拉近了距离；同时了解了学情，渗透了教学内容，为本课作了积极的铺垫！

案例2：在一次评优课活动前，我正在熟悉学校场地时，看到两个班级正在进行激烈的篮球比赛。获悉，其中比分落后的班级正是我赛课时所要授课的班级。场边的班主任和同学焦急万分之时，我借机为他们作起了临时教练，最终该班“爆冷”获胜，赢得了年级总冠军。学生对我心悦诚服，在学生中树立了威信。赛课中，学生和我配合得相当默契，甚至超越了自己班的学生。课上得非常成功，获得了专家评委们的一致好评。从学生依依不舍的神情中，我深感庆幸自己把握好了这次与学生难得的交流机会，为本课的成功教学奠定了基础。

总之，知己知彼，方可百战不殆。教师在借班上课前，必须做好充分的准备。利用一切可利用的资源，了解学校和班级的文化，掌握学生的学情，善于把握有利时机，才能在有限的时间内与学生建立良好的关系，树立威信，赢得学生的“芳心”，为接下来的课堂教学奠定良好的基础。当然，教师自身的专业技能和执教水平是课堂教学成功的关键。

—江苏张震伟

个人认为，教师的自信是上好借班上课的前提，也是借班上课前与学生交流取得最佳效果的前提。教师应该让学生看到教师的激情和对上好这节课满满的自信心，从而感染学生、鼓舞学生，激发学生的学习积极性和自信心。如，笔者作为一名女教师上武术课，当借班面对授课班时，需要让学生看到笔者的优秀和与众不同，笔者在接触学生时有意识地做了几个冲拳、前扫腿和腾空飞脚，全班学生用诧异的眼神看着笔者。这就很好地展现了教师的专项能力，吸引了学生的注意力，并激发了学生上该节课的兴趣。

—江苏井红霞

缩短师生距离要看教师的语言表达能力和课的内容是否能吸引学生。

—黑龙江李振清

授课教师利用课前几分钟的时间亲自给学生做动员也很重要，首先要夸赞该校的校风、该班的学风，让学生有充分的信心和热情与授课教师共同完成这节课的任务；最好能通过教师的语言诱导，先将学生导入该课的主教材的情境之中。

常言道：“台上一分钟，台下十年功”，短短一节借班上课却反映了体育教师的综合素质，映射出教师对这份事业的执着。借班上课作为一种特殊的教学形式，不可预知的情况很多，如，在教学中出现的突发情况，学生受伤、比赛引起的争吵、教师示范的失误等，这就需要体育教师机智处理，精心准备教学应急预案。这对体育教师来说是一种压力和挑战，也是体育教师专业发展的必经之路，值得我们细细品味。

—陕西潘雪妮

话题小结：在本话题的研讨中，教师们能够围绕切身实例展开讨论，效果显著，虽然在“最短”的前提条件下讨论得还不够具体，仅交流了个人经验以及一些具有总结性的语言进行互动，但这样也能让参与本次研讨的教师受益匪浅！希望更多的教师能够通过本话题的讨论，在实际教学中，加强自身的基本功，将“最短”通过自身实践，收到更好的效果。

—浙江孟凡东

话题四：借班上课时授课教师还需要把握哪些方面的细节，您有哪些策略？

不同学校、同年级的学生在知识掌握、运动水平等方面会存在一定的差异，借班上课面对的学生的能力、知识、水平都高于或低于自己任教的学生时，应如何把握教授尺度，如果面对水平较高的学生，教师能将课上得顺风顺水；而面对后者，教师可能会出现急躁、情绪失控等心理，会出现将借班上课的学生与自身所教学生进行对比，同时会在言语、情绪等方面表现出对学生的不满，从而导致学生不配合、场面失控的现象。这样的做法对整个借班上课的过程会出现极大的抑制作用。所以，在借班上课时，面对学生能力的差异，教师的目光、心态不能只停留在自己教授的学生身上。切不可把借班上课的学生与自己的学生进行对比，对借班上课学生要做到一视同仁，将他们看作是自己的学生，将课堂看作是自己平时的常态课堂，不能出现讽刺、挖苦、对比的现象，要尽全力照顾到每一名学生，与学生建立和谐平等的师生关系，这样既能拉近师生间的距离，构建和谐、温馨的课堂，又能使学生感觉到虽然不是自己的老师上课，但依旧能得到老师的关心和鼓励，以此得到学生的信任，较好地完成借班上课的任务。

—山东穆乃国

作为授课教师，在上课时，为让学生积极参与到课堂中，应做到以下几点：1.教师不应吝啬自己的表扬。掌握有效的激励方法，重视学生的实际情况，就能激发学生的学习兴趣，对于体育后进生可以降低难度和要求；2.借班时可能对于学困生不太了解，应多观察；3.如果发现有学生身体不适或感觉异常，应及时采取有效措施，切不可一味地赶进度而忽视对这些学生的关注。

—江苏苏常水

借班上课正是考验教师的教学能力与教学技能的一个重要时机。教师应注意以下细节：备教材、备学生、备教学预案等，授课教师还应考虑这一节课设计的是否科学、运用的方法是否得当、结构是否合理等。授课教师只有把握好学生，把握好课堂，借班上课才会得心应手。

—内蒙常德玉

作为授课教师，应把握的细节有：1.减少队伍调动；2.场地、器材摆放简单易懂；3.提前让小组长熟悉教学环节和活动路线；4.处理突发事件要冷静；5.出现问题及时调整。

—江苏张震伟

教师应把握的细节包括很多方面，首先，上课前与学生讲清楚口令和哨音的作用，如，暂停、集合的信号等；其次，每一句讲解要精炼、简洁、易懂，鼓励学生积极参与，相互合作，也可以提前安排一些体育骨干，做好展示和评价的准备；再次，确定几名小组长，分组练习时场地的安排，组织学生如何分组练习等；最后，布置好场地，标识清楚队伍行进的路线和区域。

—山东杨清妍

借班上课的策略有：1.“借”来学生的信任、“借”出学生的激情、“借”得学生的成功！借班上课求顺利，安全问题放第一；2.见面预演不可少，快速融洽水平高。特殊问题有预案，避免手忙与脚乱。课中调动有激情，学生信服自躬行；3.在一些借班上课的课堂上，教师为了追求所谓的“完美”，认为在课堂上器材用得越多，学生就学得越好，于是出现了器材摆满场地，有些器材整节课只使用了一次，就闲置的现象，这不但会因场地上满地的器材埋下安全隐患，也违背了器材一物多用的原则。所以，借班上课时，不可有课堂上利用器材越多，课就能上得越好的思想。实践证明，课堂上过多的借助器材上课，有时不但起不到推进课堂顺利进行的作用，相反有时会起到阻碍作用。先不说器材的搬运、整理浪费的人力、物力，就单凭课堂上为了布置场地、器材、设计如何运用、调配等浪费的时间，怎么能保证将充足的时间留给学生练习呢？借班上课要本着简单、简约的原则，充分借助身边现有器材，上好学习内容，看似简单的课堂，有时会使听课教师及学生回味无穷。

—山东穆乃国

策略：1.了解班级、学校的情况是上好课的前提；2.用好体育骨干；3.调整好心态，保证课的顺利进行；4.适当进行课前“预演”；5.课前检查好场地和器材。

—安徽李厚余

1.语言设计。课堂的导入部分；教学环节的衔接部分；动作要领、纠错、保护与帮助等部分；情境语言的创设等；2.表扬与批评的方式。借班上课因为不熟悉学生，尽可能采用肢体语言表扬，语句表达要真实；批评的方式要委婉；3.预设课堂生成性问题。借班上课不可预设的情况有很多，教师要机智处理，并将其转化为教育资源。遇到课堂突发事件，教师要沉着处理，体现教学艺术。

—江苏张烨

借班上课时，授课教师应注意以下细节：1.安全使用器材。在教学设计过程中要充分注重安全环节的思考；2.器材的准备要在“少”和“精”上下工夫，不求花哨而求实效；3.在导入部分和讲解部分要对语言进行精加工，避免非专业术语和方言等出现；4.注意讲解的准确性和示范面的正确性，注意示范方式的选择以及队伍调动的有效性。

—吉林吕春梅

1.上课前一定要询问学生的身体状况，安排好见习生，同时还要注意观察学生气色，留意学生的精神状态；2.学生在练习过程中教师要注意站位选择，确保能时刻关注全体学生的活动情况；3.善于运用眼神、肢体动作对学生传递表扬、纪律提醒等信息。

—广州江筱毅

话题小结：参与研讨的教师们都能说出自己的观点，但唯一的遗憾是，如何取得“成功的‘秘籍’”呢？笔者认为还是具体问题具体分析，把共性融合在一起，再进行自我梳理，才能把握这个“度”。“密度”与“极限”需要更好地融合，这也是“油是否能与水融合”的道理，现只能将教师们的实践观点提炼，让更多的教师们少走弯路，但这个问题还是要继续探讨下去。“借”，在现阶段的体育教学里，其实可以提高到“艺术”的范畴。

—浙江孟凡东