初中英语诵读教学中不和谐现象的解决策略

黄艳

摘 要：教师应选择不同层次的阅读材料，教授给学生必要的诵读技巧，丰富诵读方式，在增强学生诵读兴趣的同时也解决了目前教学中的不和谐现象，促进初中英语诵读教学的高效。

关键词：初中英语 诵读教学 不和谐 解决策略

在目前初中英语诵读教学中，由于受主客观多方面不良因素的影响，总会出现一些不和谐的现象。面对这些不和谐的现象，教师必须以初中英语教学大纲为引领，充分发挥教学智慧，努力探寻有效的解决策略。我以译林版牛津初中英语八年级英语诵读教学为例，针对初中英语诵读教学中经常出现的不和谐现象，探讨其解决策略。

一、初中英语教学中的不和谐现象

1.教师选择的诵读材料不当

很多教师在诵读教学中根本不考虑学生的实际水平和学习层次，导致所选择的诵读材料过难或者过于简单。对于学习成绩较好的学生而言，教师选择的材料无法有效地提高学生的综合能力；而对于那些学习成绩较差的学生而言，某些材料的难度过大，极大地伤害了学生的自信心。

2.缺乏必要诵读技巧的指导

目前，初中英语诵读教学中出现不和谐现象的原因是：教师只注重为学生讲解相关诵读材料中的语言知识，而忽略了重要诵读技巧的传授。这种语法翻译教学法虽然能帮助学生积累一定的语言知识，但却无法有效提高学生的英语阅读能力，更无法进一步提高他们的英语综合水平。

3.诵读方式单一，难以有效激发学生的兴趣

除了上述提到的一些问题外，初中英语诵读教学中还有一个更为突出的不和谐现象，即教师所采用的诵读方式单一，学生认为这种诵读方式非常枯燥，难以有效激发学生的诵读兴趣。

二、初中英语诵读教学中不和谐现象的解决策略

通过教学研究，针对初中英语诵读教学中的不和谐现象，教师可以采取以下教学策略：

1.选择不同层次的诵读材料

教师在选择诵读材料时，为了兼顾不同层次的学生能力，为使每个层次的学生都能尽力解决诵读过程中的困难，并使学生的综合能力得到相应的进步和提高，教师必须选择不同层次的诵读材料。例如，针对英语综合能力较强的学生，教师应树立大教材的理念，诵读范围不能仅仅局限于教材，还要充分利用网络资源，拓展诵读范围，选择一些经典的课外阅读材料。对于这部分学生而言，这些课外材料不仅新鲜、有趣，还能进一步增强他们的学习动力，提高他们的综合素质。例如，在学习完译林版牛津英语八年级上册第一单元Friends之后，针对学习成绩较好的学生，教师可以推荐他们诵读国外著名小说《小王子》中的重点段落，可以这样指导学生：“Boys and girls， in order to make you have a deeper understand on friendship， you can read a famous English novel Little Prince. This novel is about love， sincere and friendship. After reading， you will be moved by these characters in this novel.” 如果教师让全班学生都完成同一个诵读任务，一定会有很多学生觉得难度太大，从而影响他们的学习热情，甚至会使他们放弃这一学任务。因此，针对学习成绩较差的学生，教师可以为他们选择一些关于“友谊”的名言警句来展开阅读，或利用教材中相关的篇章进行阅读，这既能提高学生的诵读能力，又能培养他们的诵读兴趣。

2.教给学生必要的诵读技巧

为了有效克服诵读中的不和谐现象，教师在诵读教学中要传授给学生一些重要的诵读技巧。教师要为学生讲解预测、略读、查读等阅读技巧。同时，在讲解的基础上，教师还应为学生提供典型的习题以让他们练习，进而帮助学生在实际诵读中能够熟练运用这些诵读技巧。预测，指导学生在阅读篇章题目或者观察篇章插图的基础上，对文章的主要内容以及作者的主要观点或思想感情等进行预测，既让学生了解了一定的背景知识，又降低了诵读难度。略读，帮助学生对篇章进行快速阅读，从而快速掌握文章主旨大意等方面的内容。查读，帮助学生获得篇章中重要的细节信息和关键信息，从微观层面对文章进行把握。例如，在讲解完译林版牛津英语八年级上册第七单元Seasons内容后，教师可以为学生布置难度适中的诵读材料，并在诵读前做如下有关诵读技巧方面的指导：“Boys and girls， now， you are required to read this passage by yourself. In the process， you should adopt the reading skills we have learned， such as prediction， scanning and skimming. In this way， you can not only get the main idea quickly about this passage but also can get the key information in this passage.”通过为学生讲解一定的诵读技巧，学生在诵读时就能有章可循，从而有效提高初中英语诵读教学的效率。

3.丰富诵读的方式，增强诵读的兴趣

兴趣是学习的最好老师。如果学生缺乏一定的诵读兴趣，就难以实现真正的诵读效果。因此，为了充分尊重学生的主体地位，帮助每一位学生都能积极地参与到课堂活动中来，教师必须以增强学生诵读兴趣为目的，丰富诵读方式。对于难度不大、学生又比较熟悉的诵读材料，教师可以指导学生采用全班集体诵读的方式，让学习较差的学生也敢于参与到课堂活动中来，从而全面提高学生的参与性，增强学生的自信心。对于难度较大的诵读材料，教师可以指导学生进行自由诵读。如果学生在自由诵读过程中遇到困难，教师可以这样指导学生：“Boys and girls， if you have some questions in this process， you can have a discussion with your group members. Certainly， you can also turn to me for help.” 另外，为了活跃英语诵读的课堂气氛，增强学生的诵读兴趣，教师可以指导学生采取接力诵读的方式，这样全班学生都能参与进来。教师还可以为学生安排诵读比赛、诵读表演等活动，为学生提供既有趣又有意义的英语学习平台，让他们能够运用英语目标语进行诵读。当然，在比赛或表演结束后，教师还应为学生设置一些奖项，如最佳表演奖、最佳发音奖等，从而调动学生的学习热情，增强学生的学习信心。

总之，在初中英语诵读教学中，教师应善于发现那些不和谐的现象，要有效结合实际教学情况来解决这些问题。教师要不畏困难，努力探索，创新思维，研究策略。加强教师间的互动交流，力争有效提高初中英语诵读教学的效率。

参考文献

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