在竞赛中体验学习的快乐

2015-12-09 01:09陈瑶
中学课程资源 2015年11期
关键词:竞赛初中化学教学设计

陈瑶

摘 要:运用英国教育家斯宾塞的快乐教育理论,提供一种通过竞赛式教学法复习初中化学基本用语的教学设计,既可以激发学生的课堂参与热情,又能提高课堂教学效果,还能让学生在竞赛中体验学习的快乐。

关键词:初中化学 教学设计 竞赛

英国著名教育家斯宾塞说:“孩子在快乐的状态下学习是最有效的,此时孩子的学习也是快乐的。”经过长期的探索,我发现恰当地运用竞赛式的教学,对发挥学生的主体性有较好的作用。在竞赛中,学生能够体会竞争的乐趣和成功的快乐。

一、教学设计说明

1.选题原因

初三学生刚刚接触化学,学生对化学实验的学习有一定兴趣。但随着学习的深入,要求记忆的内容逐渐增多,学生的学习热情明显下降。此时,设计竞赛活动能够充分调动学生的学习积极性。

2.学情分析

化学用语在化学学习中非常重要,它贯穿于整个初中化学学习的始终。初三开学前两个月的时间内学生就已学习了元素符号、原子和离子结构示意图、化合价、化学式、化学反应表达式和反应现象等知识,通过测试却发现:学生对这些基本用语的掌握情况不是很好,很多学生并没有按要求进行及时记忆。为了让学生在课下能主动地去记忆这些重要的基础知识,我提前一周布置了分组竞赛的内容,要求各组组长负责督促本组成员完成任务,并互相抽查记忆情况。

二、设计理念

现代教育心理学研究表明:学习效果取决于学生学习的主动性。因此,教学活动的设计理念就是要创设能使学生积极参与的学习情境、激发学生的学习兴趣和巩固所学的知识。同时,在竞争与合作中使学生体验获取知识的快乐,让学生真正成为学习的主体。

三、教学目标

1.知识与技能

学生通过合作学习的方式复习化学基本用语,如元素符号、化合价、原子和离子结构示意图、化学式及化学反应现象等。

2.过程与方法

通过对日常生活中常见元素及其原子结构的认识,让学生明白化学就是日常生活中的科学。

通过核外电子结构决定元素化学性质的原理,认识常见元素的原子发生化学反应的可能性、常见元素在化学反应中呈现的化合价、相互结合可能形成的化合物。

3.情感态度与价值观

通过竞赛活动,培养学生的竞争意识和团队精神,激发学生学习化学的兴趣,让学生体会化学的重要性和趣味性,了解和肯定自己学习化学的能力。

4.活动准备

把全班学生分为六个竞赛小组,每组七名学生,配备答题卡和签字笔。

5.教学过程

(1)引入课题

【引言】同学们好!今天这节课我们将要举行一场非常激烈的竞赛。这次竞赛主要考查大家对最近所学化学基本用语的掌握情况,只有真正有实力的队伍才能在竞赛中获胜。希望同学们能努力展现自己的实力,证明自己的水平,你们有信心吗?

好!我们先来一个小小的热身赛。先考查大家对元素符号和化合价记忆的熟练程度,大家一定要快速反应才行。为了让全体同学能够全身心地投入到今天的竞赛中,为了使竞赛结果更公平、更公正,我们请前来听课的老师为我们记录竞赛的得分情况。

(2)竞赛环节

第一环节 元素符号化合价记忆竞赛(抽签竞赛:比记忆、比熟练程度)

竞赛内容及规则:

必答题:组长抽签选题目。1,2,3号签回答元素符号问题;4,5,6号签回答化合价问题;老师念常见元素和原子团的名称,学生回答符号和化合价;每组必须全员参加,答对几人加几分。

抢答题:元素符号表示的含义;原子结构示意图如何画。

【设计意图】复习1~20号元素符号、常见元素及原子团的化合价。为了调动学生的积极性,增加竞赛的紧张度,要求每名学生都必须在规定时间内回答一种元素符号或化合价,为了节约时间则采用抽签方式决定比赛内容;由元素符号表示的含义引出原子结构示意图。

第二环节 原子、离子结构示意图竞赛(接力赛:比熟练程度、比配合度,每组竞赛内容如表1中的答题卡一)

表1 答题卡设计内容

注:这里只给出第一组所用答题卡的设计内容,其余各组按相同方式出题。

竞赛内容及规则:

(1)必答题:每组一张答题卡,画七种元素的原子结构示意图,要求第一名学生画完后把答题卡传递给下一名学生继续画。全对加7分,速度最快的组多加1分,最慢组减1分。

(2)抢答题:总结稀有气体、金属、非金属元素原子最外层电子数特点,如何变成稳定结构?如何写出对应的离子符号并画出离子结构示意图?

【设计意图】复习画原子结构示意图。由于每组有七名学生,所以设计七种原子(包括金属、非金属、稀有气体等),见表1答题卡设计。为了增加竞赛的激烈程度,设计成接力竞赛的形式,答题卡相当于接力棒的作用。紧接着让学生观察、比较三类元素原子最外层电子数特点,以此引出离子及物质构成微粒知识点的复习,这样就可以使复习的知识内容自然过渡,环环相扣。

(3)风险题:构成物质的微粒有几种?它们之间有何关系?(见图1)

图1 构成物质的微粒及其相互关系

第三环节 化学式相关知识竞赛(团体赛:体现集体的智慧,比速度、比数量、比质量,每组竞赛内容见表1答题卡二)

竞赛内容及规则:

(1)必答题:给出七种元素H、C、S、O、Mg、Fe、Al,根据这些元素单独或组合写出客观存在的物质化学式。每组可以集中讨论(限时5分钟),看哪组写出的物质化学式又对又多,并由组长将物质分为单质和化合物两类后写在答题卡上。

(2)抢答题:化学式及周围数字表示的含义。例如

+1

H2O 3H2O H2SO4

(3)风险题:比速度。答错扣分,化学式的相关计算,如求CO(NH2)2的相对分子质量、各元素质量比、N元素的质量分数(60、3:4:7:1、46.7%)。

(4)竞猜题:找规律。分析下列物质的排列规律,推测X代表的物质化学式(在不同化合物中元素可显示不同的化合价,单质化合价为零)。例如,HCl、X、HClO、KClO3、KClO4,X的化学式为( )。

A.NaCl B.KClO C.Cl2 D.ClO2

(5)挑战赛:书写老师没有教过的物质的正确化学式。(每组竞赛内容见表1答题卡三)

口诀:正价前负价后,标价交叉定个数。

【设计意图】复习应用化合价书写客观存在的物质的正确化学式,通过投影展示每组书写的化学式,学生在寻找错误并纠正错误的过程中,加深了正确书写化学式的印象。

第四环节 物质的性质与化学反应现象(最佳拍档:心有灵犀一点通,每组竞赛内容见表一答题卡四)

竞赛内容及规则:

竞猜题:每组选两人上场,老师把化学式和化学方程式投影在屏幕上,一人面对屏幕描述,另一人背对屏幕猜。

老师与一名学生先演示竞赛过程:

(1)猜物质名称:描述物质类别和物理、化学性质。

(2)猜化学反应:描述化学反应现象。

【设计意图】通过老师的演示,让学生明确描述物质的类别、性质及化学反应现象的方法,复习所学重要物质的性质及变化。

第五环节 宣布竞赛结果学生谈收获

(1)统计竞赛结果宣布竞赛成绩。

(2)让学生谈谈这节课的收获以及还需老师帮助解决的问题。

(3)投影展示本节课的复习内容。

【设计意图】学生是学习的主体,老师所有的教学设计都是为了给学生创造良好的学习情境,因此,最后必须由学生自己来总结本节课的收获及存在的问题。

【总结】今天大家的表现都很不错,大家都能全身心地投入到紧张而激烈的竞赛中,并能从中体验到学习的快乐,你们在相互竞争中提高了学习能力,复习了很多有关化学用语的重要知识,最终圆满完成了化学基本用语的复习任务。有竞赛就会有输赢,老师希望你们能胜不骄败不馁,充分发挥团结协作的精神,互帮互助,争取在下一次竞赛中取得更好的成绩!

6.教学反思

(1)在第一个竞赛环节,学生都非常紧张,很多学生都没有答对化合价,并且回答的声音较小,其他学生都听不清楚。因此,老师应该在黑板上书写板书,以提高全体同学的复习效果。

(2)活动刚开始时,各组都很紧张,但很快各组均进入了角色,学生都能积极地投入到竞赛学习中,学生的注意力高度集中。可见,抓住学生的好胜心理,就能有效地组织教学。

(3)第四个竞赛环节应该是最出彩的设计了,但由于没有着重强调描述物质的类别性质和现象的方法,学生间的相互配合不到位,很多组都没有猜对。在下次演示竞赛活动时应着重强调描述的方法和程序。

(4)本节课以实现教学目标为归宿,利用竞赛式教学法充分体现学生的主体地位、教师的主导地位,把课堂教学真正演化为师生互动、共同发展的过程,这样才能让学生在欢快的课堂氛围中收获知识、自我肯定,同时能激发学生学习化学的兴趣。

参考文献

[1](英)赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].吕可丁译.北京:北京联合出版公司,2013.

[2]课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书(九年级化学)[M].北京:人民教育出版社,2013.

[3]娄珀瑜,晏志军.利用知识竞赛实现中学化学STS知识的有效教学[J].化学教育,2014,35(5).

[4]金东升,王英.化学教学设计中三维目标设计与叙写的问题与对策[J].化学教育,2014,35(7).

[5]刘丽娟,陈银,高爱斌,王美志.舌尖上的陷阱——氧化还原反应探究课教学设计[J].化学教育,2014,35(15).

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