电子白板

陈燕芬

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0046-02

交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性、多功能性、易操作性等多种优势于一身。在科学技术已渗透到我们生活各个领域的今天，交互式电子白板更突现了它在数学教学中所具有的独特的诱人魅力。尤其是互动的设计理念，实现了师生、生生、教师之间的资源共享和互动交流，真正以学生为教学中心。交互式电子白板是数学领域中一颗璀璨的明珠，有效使用电子白板，能够奏响数学高效课堂的新乐章。

一、便捷的使用——让教师教得更自由

传统的多媒体课件关注的是演示功能，教师受课件的影响，教学流程只能按教师预设的教学顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，更忽略了课堂教学中最为精彩的生成资源。交互电子白板较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，教师可以利用交互电子白板，灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。例如在教学《解决问题的策略——转化》一课时，把“例题图”“各种平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板的资源库中。上课时，根据需要随时调用这些资料让学生学习。再如：教学《等量代换》时，直接从资源库中拖来图片，在白板上呈现2只鸭和1只鹅平衡的跷跷板，2只鹅比4只鸡重的跷跷板，（边拖边陈述：鸡、鸭、鹅来玩体重大比拼）问：“一只鸡和一只鸭，谁重”？及时生成了课堂所需的素材，生动形象。接着现场拖动4只鸭替代2只鹅，画面变成了4只鸭比4只鸡重，这时学生就有了清晰的理解，然后再用电磁笔逐一移走3只鸡和3只鸭，本来抽象的代换问题，学生马上就可以理解，使原本抽象的数学问题变得形象有趣、易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。

同时，随着电子产品的不断发展和完善，蓝牙功能和交互式白板的配合使课堂教学更实时、更高效地利用课堂中出现的生成性资源。在教学《两位数乘一位数（不进位）》一课时，出示例2图，在引导学生理解口算算理的基础上，尝试独立列竖式解决，教师巡视指导，并选择典型的竖式用手机拍下来，利用蓝牙功能上传到电脑里，并插入白板课件页面，进行现场的交流与点评。还可以利用白板的拖动功能，使多位学生的作业进行比较，克服了实物投影仪的一些弊端，真正做到对学生的信息进行及时有效的反馈，让课堂生成资源得以更有效地利用。

二、开放的环境——让学生学得更自主

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台，学生在轻松愉悦的环境中，享受学习的快乐。

在一堂《不规则图形面积的计算》数学课上，教师充分发挥了互动电子白板的优势，不仅使学生能够深刻理解所学知识，还能够灵活运用、举一反三，而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展：

复习引入阶段——让学生写出长方形、三角形、梯形、圆形、扇形等多种规则图形的面积公式。教师调出事先在白板上准备好的要学生填写的面积公式的表格，选一名学生上台板演，其余学生在自己的工作单上填写。学生完成后，白板所具有的存储功能将板演的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些公式还要被多次用到，教师只需将它调出即可，无需重复劳动。这样既省时，也不会引起学生的厌烦情绪，而且使已有知识再次得到巩固。

探究学习阶段——教师将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，请学生从中找出规则图形。当学生识别出其中的规则图形后，运用白板的拖曳功能，将其一个个拖曳出来。复杂图形分解成各个部分，而原来的整体也呈现在白板上，经过对比，学生们更深刻地理解了整体与部分的关系。

练习巩固阶段——教师设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力，起到举一反三的强化作用。教师提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在白板上，学生们进行对比，可以互相学习、取长补短。这种操作既培养学生的小组合作精神，开发其发散性思维，也加强了学生之间的互动。

三、强大的功能——让课堂教学更精彩

电子白板，集软件、硬件于一体，整合了现代多媒体教学优势，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。从而提高了课堂教学的效率，演绎出数学课堂的精彩。

例如《角的初步认识》一课的教学：利用白板的屏幕遮障功能设计了“拉幕猜角”依次出现三角形、星星、长方形，最后是圆形。通过猜图形让学生在复习旧知的同时巧妙引出本节课的课题，接着利用白板的拖动功能，把每个图形上的角直接拖拽出来，然后引导学生通过观察这些组成平面图形的最基本的材料“角”，最后利用书写功能点出顶点，写上角的各部分名称。通过这样的直观演示，学生一下子就有了感性的认识，构造了一个知识的生成情境，从而清晰地获得概念。

为了突破“角的大小与边的长短无关”这一难点，针对孩子的知识起点及年龄特点，利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。

在“做角”的过程中，于蓝牙手机采集课堂信息资源并进行反馈，采集抓拍学生自己的作品清晰的展示在白板中，让学生进行评价，充分尊重学生学习的个体，并捕捉学生的闪光点进行放大，让学生体验学习成功的喜悦。而在“辨角”的练习中，白板的即时书写功能优化了练习的效能，教师的圈、点强化了学生对角的特点的记忆。最后“赏角”的环节利用白板的链接功能，设计了“喜羊羊去城市参观建筑物上的角”的情景，同时插入链接Flash动画和喜羊羊的歌曲，声音使情境更加生动形象地展示在学生们面前，学生积极性提高，在愉悦的氛围中感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美。

数形结合、音形兼备的电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板为教师的“教”提供了一个丰富的资源平台，为学生的“学”搭建了一个开放的探知平台，为我们的课堂创造了一个生机勃勃的学习环境。我们应根据教学内容结合学生实际在课堂中灵活运用电子白板，充分发挥其优势，让教师“教”的主导地位进一步加强，使学生“学”的主体地位也得到充分的发展，努力提高课堂教学效率，使课堂成为师生共同成长的生命体验过程。

（责任编辑 陈 利）