让拼音教学活起来

冯丹

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0089-01

拼音，是学好汉字的基础，拼音学不好，对学生将来学习语言文字就是一大阻碍。然而，传统的拼音教学，使学生机械地记、枯燥地读，让学生只感觉到厌烦无味，根本谈不上什么兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生从小对拼音的学习感兴趣，才能使之更好的学习语言文字。在教学拼音的教学过程中，我对拼音教学有了初略的认识。

一、丰富多彩的教学活动是兴趣之源

传统的拼音教学死记硬背，使学生毫无兴趣可言，课堂死气沉沉。常常是教师教，学生读，读得师生口干舌燥，仍然不见效果。对于低年级学生来说，他们往往开始能够按照教师的要求去学，但持续不久，他们就会感到无味，没有信心去读了，陷入厌烦状态。如果我们的教学方法再像原来那样传统单一，不但课堂死气沉沉，而且学生毫无一点收效，要是教学活动能够丰富多彩，就能调动起学生学习拼音的兴趣。比如：在拼读练习的教学中，我先教学生掌握了拼读方法，然后设计了“找朋友”的游戏，把声母、韵母分别制作成拼音卡片，再把卡片交给学生，在教师的指导下完成“找朋友”的游戏。这样，使学生在游戏中快乐的学习，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、“顺口溜”是行之有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像P和q，如果只是让学生机械的记住形状，效果是不会太好的，为了提高教学效果，教师可以引导学生仔细观察字母形状后，再编出形象的顺口溜进行教学，变抽象为形象，便于好记。我在教学时，结合字母形状编出了“右边耳朵p、p、p，左边耳朵q、q、q”的顺口溜，这样，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于识记，还吩咐学生在以后的学习中也要学着去自编“顺口溜”形式进行识记。

三、合作学习能培养学生的合作意识

新课程改革的今天，倡导的是“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式，能为终身学习打下基础。在低年级的拼音教学中，我认为学生合作学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在合作学习的过程中，教师首先要教给学生学习的方法，让学生明白这种学习方式的意义，先让学生自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学，由好的学生教有困难的学生，让学生当起小老师的角色，这样，学生们都有当小老师的欲望，于是便会争先恐后的学，有困难的学生还会主动向好的学生请教。这样，既提高了学习效率，又培养了合作意识。

四、在语言环境中学习拼音

拼音教学是服务于识字教学、阅读教学的有效途径，要想学好语言文字，必须得学好拼音，在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和阅读训练结合起来，才能更好的学好拼音。在教学中，我采取的是：“读音节—说组词—再说话”。如教学了音节“ba”，学生组词“爸爸”，教师板书“爸爸”，然后教师用亲切的语言说：“爸爸是我们的亲人，你想对爸爸说点什么？”学生都能说出“我喜欢爸爸”“我爱爸爸”之类的句子。教师借机引导学生说说爸爸的样子，爸爸每天干活怎样辛苦，一家人的生活重担全落在爸爸身上等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达能力。教师再引导让学生向伙伴介绍一下各自的爸爸。这样，学生都能说几句关于爸爸的句子，有的学生还能仿照说出关于妈妈的句子。就这样，在教师创设的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举几得，何乐而不为呢？教师只需相应引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，在拼音教学中，我们要转变观念，把拼音教学和识字、阅读紧密联系起来，选择适当的教学策略，我们的拼音教学也会活起来。

（责任编辑 李 翔）