在自修—反思式校本研修中提升教师素质

■ 郭荷香

建设高素质的教师队伍，是新时期我国教育发展战略的重点。集老少边穷于一身的湖北省长阳一中依靠自身的力量，以自修——反思式校本研修为主要抓手，以教科室为主导，加强引导和督查，致力于覆盖校内各层面教师的专业化发展。我们的主要措施有：

一、组建“三核心”研究团队，引领教师成长，实现群体素质的提升

各年级组以备课组长为核心，形成年组学科教师研究团队。我们要求各备课组集体备课，充分发挥集体的智慧，进行合作教学，捆绑评价。在几年的实践中，我们探索了许多行之有效的集体备课模式：比如生化小组的单元自修—小组交流—小组评议—课堂实践—教学反馈—教学小结—案例总结；语文研修组采取的是每周确立中心发言人主讲相关内容；文科综合组形成了备课沙龙，自由探讨教学问题；数学组采用的是专题论坛，每周确立专题研讨；英语组新手较多，采用的是师徒探讨式……老师们在研究中不断完善，不断发展，使得教育资源得到最大化的利用，教师团队的整体水平迅速提升。

各班级以班主任为核心，形成班级育人团队。班级科任教师以班级教导会为载体，积极探讨有效的班级教育策略，特别是针对我们本地区的问题而进行的贫困生、学困生和留守生等特殊教育对象的教育策略研究。我们还利用班级教导会的形式，根据学生的学习、心理状况，由班主任将每一个学生分配落实到相关的任课教师，在班额人数较多的情况下最大限度地做到因材施教，分层管理，探索一些大班制下的因材施教方法。