高校学生学习大学物理的研究与策略

王海霞

摘要：大学物理课程是各专业学科中的基础，对大学物理教育是当代工科院校的普遍要求。目前，高校学生普遍对大学物理课程的学习感觉困难和迷茫。笔者根据调查和日常的教学发现，学生觉得物理学习有困难，往往是心理因素导致，从而学习兴趣不高，学习的主动性和积极性下降，导致学生学习物理的抵触情绪。对此现象，笔者者进行了详细的问题剖析和并给出了策略。

关键词：兴趣；主动性；自主性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）52-0193-02

随着社会需求的发展，学科专业越来越细化。物理课程是各专业学科中的基础，对大学物理教育是当代工科院校的普遍要求。以物理学基础知识为内容的大学物理课程，所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个高级工程技术人员所必备的。因此，大学物理是理工科类专业学生一门重要的必修学科基础课，通过学习可以为专业课打下坚实的基础。

一、对于工科生目前学习大学物理，存在的问题有普遍性

1.学习大学物理的兴趣普遍不高。进入高校的学生，在高中已经接触过物理这门学科。按照比例来说，约有10%的学生因为对物理知识感兴趣，所以喜欢学习物理；而大多数学生普遍反映物理比其他科目学习难度大，仅因为考试的原因而学习。由于很多学生在高中时期就觉得物理课程比其他课程难学系数大，在心理上已埋下了学习物理的担忧，觉得困难，不能主动的去迈出学习的步伐，从而使学生在大学期间没有开始学习物理就已经望而却步了，更谈不上学习的积极性和兴趣了。

2.大学物理较高中物理对数学知识的要求进一步提高。高等数学是大学物理课程解决问题的主要工具，对数学的运用，尤其是微积分来解决生活中的问题，比如高中基本上解决的是物体在恒力作用下作直线运动时恒力做功的问题，但在实际生活中，物体往往要受到变力的作用，并往往做曲线运动，这就需要运用到数学当中的数量乘和积分的知识，要把数学知识运用到大学物理方面，让数学知识与物理知识得到融合，这一步让许多学生感觉到恐慌和迷茫。同时，因为很多高校均在一年级的第二学期开设物理课程，学生的数学功底还不是很扎实，本身对数学知识的理解还在摸索和熟悉阶段，同步让学生将其运用到物理方面，确实进一步加大了学生学习的难度，学生对数学知识用于物理问题、解决实际问题的掌控和结合还不够熟练，这进一步打击了学生的学习积极性，降低了学生学习大学物理的兴趣。

3.学生投入学习大学物理的精力与时间比例越来越少。21世纪是信息化时代，网络的兴起方便了人类的交流，克服了时间空间的限制，给人类带来了便利，但同时也占用了学生的精力。目前学生学习的效率普遍降低，通过对学生的调查，学生上课和课后学习情况让教师担忧。表1列出的是学生上课时间与精力的分配表，表2列出的是学生课后学习时间与精力的分配表。从调查的情况来看，学生的精力和时间分配到大学物理的时间不是很理想。

二、所采用的相关策略

对应上述阐述的问题可以看出，学生对物理学习的兴趣、积极性不高。对上述的问题解决要逐步采取以下策略进行解决。

1.提升学生对大学物理的兴趣度。想要解决此问题，关键的是要从其心理因素提升兴趣度。通过采取相应的措施，让学生觉得大学物理并不像印象中的那样困难。这就需要逐步采取相应的方法来解决。

（1）在课堂讲解中，知识点的设计要由浅入深，例题的设计要由易到难。先从简单例题、作业题的讲解和布置入手，让学生感觉题目是可以做出来的，提高学生的信心，同时克服了学生心理对物理课程的担忧心理，让学生自己觉得可以解决相应的题目，主动性提高，让学生自己从心理上就跃跃欲试的来解决相应的问题。

（2）在课堂上，可以对设置的例题在讲解后让学生分组进行讨论。学生处于同一时代，对问题思考的方式基本一样，对问题进行交流，用他们独有的交流特色与方式，对问题进行讨论，使其对问题的理解进一步加深。

（3）在课堂讲解时，对某些抽象的物理知识点，可以采用实物模型或多媒体课件来辅助，使得学生可以更形象的理解。比如在讲解自由度的时候，就可以取出模型来讲解为何不同原子组成的分子相对应的自由度不一样；在讲解刚体定轴转动角动量时，可以使用多媒体动画来讲解为何芭蕾舞蹈者在快速旋转时要收紧手臂，从而快速的旋转起来。通过这些例子，让学生更容易的理解物理知识，同时可以提升学生的兴趣，慢慢的潜移默化，战胜其心理担忧，迈出他们进入物理殿堂的步伐。

2.解决数学在大学物理中熟练的运用问题的策略。针对此问题，还要注重从学生的心理方面突破，让学生觉得数学在大学物理方面的运用并不很难。要做到这一点，首先，物理教师对相关的数学知识给予了学生很好的讲解与复习回顾，同时举出适当的例子。比如：对于闭合面积的积分，学生看到■ds这个数学符号的时候，就会从心理上觉得很难，产生抵触情绪，对此，物理教师可以把规则给学生讲清楚，此数学式子就是用来求解S1的表面积，在此基础上，我们列举半径是R的球面A，请问■ds等于多少？对球面表面积的问题，高中时候学生就知道答案——4πR■。这个例子讲解后，可以在把研究的对象A改为圆柱面、正方体表面、长方体表面等这些学生以前学过的计算表面积的研究对象，这样学生会觉得数学好像也不是那样难，从而将学生对学习数学知识的担忧消除，提高了积极性。

3.解决学生用于学习大学物理精力和时间不足的策略。

（1）教师要起到监督和检查的作用，课堂上要进行手机管理，要求学生课堂不能使用手机，督促学生课堂精力要用来听讲，不要将注意力放在其他事务上。从调查的表格可以看出，占用学生大部分时间的是手机或电脑上网。在网络时代，网络资源利用方便，拿出手机就有若干小说资源可以用来阅读。教师课堂监督，让学生安心地将精力投放到学习物理上，跟着教师的脚步，慢慢的学习就会发现学习物理并不是那样困难，从而可以增强学生的信心与学习的积极性，逐步的会主动学习物理。

（2）提供充足的网络资源给学生，让学生可以充分利用网络为其服务。从调查表中发现，一部分原因是上课分神，对此网络时代，有很多的网络资源，比如目前流行的微课，它是围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程，教师可将重点或难点相对应的微课资源发给学生，这样学生可以在课堂分神后，课后自主的有针对性的学习与复习，解决了学生因分神而遗漏的知识点，查漏补缺又锻炼了其自学的能力。

（3）课后，教师对于简单的作业可以让学生在下次上课进行讲解，从而可以督促学生课后学习，从外力提升其学习的主动性，经过逐步的学习，学生的学习性能从被动学习慢慢地向主动学习转变。

总之，高校大学物理的学习至关重要，是各个专业课程的基础，因此提升学生的学习主动性和积极性是首要任务。对此，我们往往忽视学生心理方面的因素，这时教师要起到督促和引导的作用，引导学生让其逐步意识到物理知识以及与数学知识的结合并不像想象中那么困难，慢慢地引导学生克服心中的担忧，提高学生的自我学习意识。当学生有了学习的主动性和积极性，觉得物理课不难后，上课分神、用手机看小说、课后玩游戏的现象自然而然的就会减少了，学习效果也会得到相应的提高。

参考文献：

[1]欧元锦.大学物理教学改革初探[J].中国教育技术装备，2009，33（31）.

[2]支鹏伟.大学物理教学改革的探索与思考[J].太原大学教育学院学报，2010，28（33-35）.