浅谈民族地区如何开展好普通话教学

2015-12-18 18:33谢新强
博览群书·教育 2015年9期
关键词:普通话教学差异化教学民族地区

谢新强

摘 要:“讲普通话,写规范字” 不仅是《国家通用语言文字法》的主要法则,而且还是中小学教学,特别是语文教学的重要内容。本文就民族地区如何开展好普通话教学进行了探索和研究。

关键词:民族地区;普通话教学;差异化教学;第二课堂

我国地域广阔,民族众多,各民族有着自己的文化和语言,再加上地方方言“五里不同音,十里不同调”,使得各民族和各地的文化和语言交流十分困难。笔者所在的越西县地处凉山腹地,主要居住有彝、汉、藏、回4种民族,其中彝族人口占65%,属于典型的民族聚居地区,80%以上的学生又生长在农村,由于受方言和民族语言母语的影响较大,再加上有相当数量的教师根本不用普通话授课,特别是年龄大的教师,俗语和地方口语在教学中占有很大比重,从而导致他们的普通话水平相对偏低,推广和进行普通话教学的基础较差,难度系数较大,笔者通过不断的摸索和实践,总结出了民族地区如何开展好普通话教学的方法。

一、提高教师普通话水平,发挥教师的示范作用

尽管现今已是信息时代,传递信息的工具和手段越来越现代化,但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段,而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段,教师的普通话水平直接影响到学生。因此,我非常注重提高自身的普通话素质,经常收听中央电视台特别是新闻联播主持人的播音,特别留意学习轻声、儿化音的词语,努力克服自己平时讲普通话没有翘舌音、后鼻韵母、轻声、儿化音等的客观困难。力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级,由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境,使普通话真正成为校园语言。

二、重视拼音训练

汉语拼音是学习普通话的工具。要想说好普通话,就必须掌握好汉语拼音,准确发音。因此,教师要重视对学生汉语拼音的训练。在实际教学中,往往发现中、高年级学生中,还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音。因此,汉语拼音的训练,应从学生一入学就要重视,并且各个年级都要加强训练,特别要注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。训练时,教师要根据不同年级的学生的心理、思维特征,并结合教材特点,创设愉快情境,做到“在学中有乐,在乐中去学”。可采用儿歌、顺口溜、游戏、比赛等方式对学生进行训练,如:低年级可采用儿歌、顺口溜、游戏等方式,中、高年级可采用比赛等方式。

三、课堂重朗读,巩固普通话

《小学语文课程标准》中对朗读的要求是:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”朗读,是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导,既符合课程标准的要求,完成了教學任务,陶冶了学生的审美情趣,又使学生学说、练讲了普通话,相辅相成、相得益彰。

新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求:第一学段(1~2年级),学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段(3~4年级)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段(5~6年级),能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1.首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词,还要做到“三到”,即心到、眼到、口到,集中注意力,防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时,我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍,读到正确为止。第三,还要多读,读给别人听,并请人指正。

2.流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读,不读破句。要做到流利地读,关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词,而且能够嘴里读这个词,眼睛就看下一个词,迅速把几个词联系起来,做到停顿正确。这只能通过多朗读,多练习,才能达到。读正确、流利,要做到严字当头,就连标点符号也不要放过,逗号和句号要读出区别来,叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读,我经常做了示范,甚至于领读。

3.有感情地朗读是更高的要求,它是在正确、流利读,并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读,首先要深刻理解文章的思想内容,体会文章的思想感情,读时能有身临其境之感,在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧,如正确处理重音、停顿,运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的,做到第一条,感情就会自然流露,就容易做到有感情了。

四、进行差异化教学

也即在该阶段,要依据大纲要求,对普通话学习进行难易程度的划分。A类学生的普通话基础较好,发音校准,在此过程中,针对其的教学内容应以声韵母的发音练习为辅,长句、语段练习为主,培养其普通话自由运用的能力;B类学生有一定的普通话基础,但存在一些发音错误,应着重于培养其声韵母的发音方法及技巧的掌握,完成重点字词的朗读;C类学生的普通话基础最差,应注重于其普通话语感的培养,并增强其与人进行普通话交流的自信心,以掌握普通话的发音基础为主。

此外在此过程中,针对A类学生,应着重于其自主学习能力的引导,使其达到教学大纲的较高要求;针对BC类学生,要重在监督,督促其完成教学大纲的一般要求。

五、紧密联系社会生活,加强课外的普通话训练

任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习、不断巩固中形成与发展的。在课外,地方语言是主要的交际工具。尽管学生们在课堂上都能用普通话交流,但更多的课外时间则是用方言来完成的。作为老师特别是语文老师,为了鼓励学生学说普通话,除了以身作则外,我们还应该督促学生人人讲普通话:比如在每期的黑板报中开设推广普通话专栏,宣传普通话知识;在学期中,结合教学内容,举办故事会、演讲比赛、辩论会、诗词诵读等,激发学生讲好普通话的热情;培养班级主持人;在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。这些做法,都大大激发学生学说普通话的兴趣。除了在课外要求讲普通话,还可以布置和普通话有关的家庭作业,如回家收看、收听普通话的节目一一中央电视台《动物世界》、《探索·发现》,少儿频道的《大风车》、《新闻袋袋裤》等节目。这些节目不仅可以开阔眼界,增长见识,学生喜欢看,而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法,培养良好的语感等,有效地促进学生普通话的听、说水平。鼓励学生在课堂以外也尝试讲普通话,并对这种学生给予赞扬,更能激发学生为提高口语交际水平而学习普通话的兴趣。

普通话的应用与普及是社会文明的重要标志。学生拥有一口标准的普通话,对于自我形象的展示和今后发展都有很大的促进作用。而且语言是文化的重要组成部分,是人们沟通和交流的工具和载体。讲一口流利的普通话,推广普通话,是弘扬民族文化的重要举措,更是国家生产力发展水平和社会文明程度的重要标志之一。所以我们更应该以严谨的态度去对待普通话的教育,采用科学的方法去提高学生语言规范意识,努力开创语言文字工作的新局面。

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