小学英语课堂教学的导入方法

许坤梅 徐子涵

一、情境導入法

情境导入是指利用形象而直观的教学手段创设真实或拟真实的情境，借助体态语或场景将教学内容再现，使学生在一定的情景中感知、理解新知。如在引入“How can I get there？”这一话题时，教师可以在教室里布置出两条街道，桌椅当作是建筑物，自己扮演问路者，引发学生兴趣后，再教学“How can I get there？”“You can go by the No.15 bus.”这两个句型，这样就会使句型操练变得生动、形象、有趣。情境导入的功能是引导学生“入景而生趣”，让学生尽快进入习得语言的状态。

二、直接导入法

这种导入法非常适合小学英语课堂，它是指在上课之前把以前学过的且与本节课相关联的内容以实物、图片、影像等形式呈现给学生，师生借助于教具进入教学。教具的选择可以是多种类的，如挂图、幻灯、课件等。这种导入方法切入新课快速而高效。如在教学描述人物外貌特征的词汇时，教师事先准备好若干张老师及同学们的照片，利用所学句型“Who is he / she？What is he /she like？”提问，从而引出新词汇tall，short，thin，strong等。直观导入法能极大地调动学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教与学之中。

三、对话导入法

对话导入法是一种有效的方式。它是指在新课呈现之前围绕新课内容提出话题，在师生对话、自由交谈中引出新课。如小学英语有一节课的教学内容的话题是“What can you do？”该课导入活动的设计如下：师生对话“How many students are there in your class？Do you love your class？Do you often have a party in your class？What can you do？”师生在谈话中不知不觉地进入了新课主题，这样的导入活动自然而流畅，通过师生间的真实交流，既巩固了学生原有的知识技能，又为学生学习新知识技能做好了铺垫。

四、复习导入法

复习导入法是课堂教学中较常用的一种方法，它可以巩固学生所学知识，检查学生对知识的掌握情况，并以新旧知识的内在联系为纽带引出新课，使新旧知识紧密结合。这种以旧带新的方法，使学生更容易学习和掌握新知识。例如在教学人体部位的单词时，教师可以先带领学生复习之前学过的人体五官的英文名称，进而引出新知。这种导入方法中的复习是手段，目的是导入新课。

五、游戏导入法

小学生年龄小，活泼好动，游戏自然成为他们最喜爱的活动之一。恰当地运用游戏导入新课会起到事倍功半的效果。那么，什么的游戏导入法？游戏导入法是在呈现新课之前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏调动学生学习兴趣，引起学生注意力的导入方法。这种方法符合小学生的学习特点，让学生在玩中学，学中玩，达到知趣并举的效果。如在教学动物名称时，可先让学生听各种动物的叫声，让学生来猜动物，从而引出新的词汇dog，duck，pig，bird，bear等。又如在教学学习用品的词汇之前，可以用Touch and guess的方式让学生触摸物品来进行猜测，使他们在游戏中进入新课学习。

六、歌曲、歌谣导入法

节奏明快的英语歌谣或一支优美的歌曲不但能够活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，还能引导学生愉快地进入有关的情境与语境中。恰当运用歌曲导入能增强课堂教学的活力和效果。如在教小学英语“Colours”一课时，教师可以组织学生先唱英文歌曲《Colour song》，由rainbow一词导入新课。这样不但能吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣，还有助于融美育于英语教学之中。

七、故事导入法

故事导入是指在新课之前，教师借助动作、图片、手势等手段讲述故事的梗概或精彩片段，激发学生学习新课的兴趣。故事导入法利用的是学生对故事具有特殊兴趣的心理特征而展开的。小学英语教材在每个单元都设置了故事，教师可以组织学生先听说故事再导入新课。当学生产生进一步听说和阅读故事的心理需求，教师就立即引导学生完整地阅读教材上的文本并寻找答案。

总之，课堂教学导入的方法多种多样，其目的是引起兴趣、自然承接、抓住时机、导入下文。只要运用得当，就会取得良好的效果。