初中英语词汇教学策略初探

彭成明

摘 要：词汇教学是中学英语教学的重难点，词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难，而词汇记量靠的不是死记硬背，而是记忆方法。我们可以将枯燥的记忆变为某种新的意向理解;利用音素，字母，单词 “三位一体”同步教授;通过“核辐射”方式传授单词，记忆单词; 通过“家族式”教授单词; 通过“孤军求援”的方式;“贴标签”记忆法。

关键词：教授词汇;学生记忆;方法

在词汇教学法方面，不少教师和研究人员作了调查研究。从目前我国中学英语的教学情况来看，词汇教学虽然很少作为一门课单独开设，但它已融入听、说、读、写教学中，教师在不同的课程中都涉及到了词汇的教学。究竟什么样的方法有利于学生词汇能力的发展，人们可能难以得出统一的答案。我以为，词汇教学的关键是帮助学生解决词汇识记的困难。我觉得要做好初中英语词汇教学，应该从以下几方面进行：

一、利用音素、字母、单词“三位一体”同步教授单词

这种方法的特点是注重字母、音素、和音标之间的内在关系。通过单个字母在单词中的发音，字母组合在单词中的发音规律去记忆单词发音;同时，通过听发音来记忆单词的拼写;通过先认识因素，再认识音标，最后根据音标，能拼读出新单词的发音。，所谓“授人以鱼不如授人以渔” 这样能突破字母、音素、音标分裂教学的传统模式，也让学生自己掌握了拼写，拼读的方法，何愁单词量上不去？同时也破除了英语在学生心中的神秘和学生对英语的畏惧情绪，解决了教与学之间的枯燥乏味的感情障碍。例如：字母组合ch 一般情况下发音 [ t? ]  、w 一般发音为 [w]、a 的发音相对要多一点，可以有好几种，那么对于watch这个单词的读音 [w?t?]，只要我们先认识了以上所举的几个音素，那么 [w?t?]就很容易被拼读出来了。反之，根据 [w?t?]的音素组合，我们能很轻易的拼写出单词watch。这就是音素，音标，单词之间的“三位一体”关系。

二、通过“核辐射”方式传授单词，记忆单词

所谓我的“核辐射”方式，即“ 一词多记”、“单词加减法”、“从一到多”、“从单到复”。英语中大部分单词的构成都遵循一定的规律或者“词根模式”、或者根据单词词性之间的转换来记单词。例如：前缀：micro-：extremely small computer——microcomputer、 electronics——microelectronics。

mid-：middle day——midday 、night——midnight。后缀：-dom  king—kingdom free—freedom。-hood  child—childhood 、man—manhood neighbor—neighborhood。

“ 一词多记”记单词的音，形，意，性。即单词的发音，写法，汉语意思，词性。

例如：watch，作可数名词时，意味“手表”，复数形式：watches;作动词时，意味“观看”，原型：watch、第三人称单数：watches、 过去式：watched、过去分词：watched、

现在分词：watching。这一系列单词都是围绕着watch这一中心往外“辐射”，所以记起来并不难，只需要记住watch和变化规则就行。

“ 单词加减法”，举例说明：mean 作形容词时，意为：“卑鄙的，苛刻的”，相应名词为meaner，意为“卑鄙的人，小人”;作动词时意味“是...的意思、打算...、”在其后加上ing，就变成meaning，作名词，意为“意义、意思”;再在其后加上-ful，就变成meaningful，作形容词，意味：“有意义的，有意思的”;再把-ful变成它的反义词根-less，就变成了meaningless，作形容词，意味：“没有意义的，没意思的”。这一系列单词都是围绕着mean这一中心往外“辐射”，所以记起来并不难，只需要记住mean和变化规则就行。万事万物通则顺，顺则通，要善于发现他们内在的千丝万缕的联系。

三、通過“家族式”教授单词

一看名字就知道，这个我们从小学就开始学习的分类法，在单词学习记忆中是相当有效的。例如：family，“家族，家人”那么我们在记忆单词时就要把我们的家人找来了，爸爸，father;妈妈，mother;爷爷，grandfather;奶奶，grandmother;哥哥，弟弟brother;姐姐，妹妹，sister;叔叔uncle;阿姨，aunt;爷爷奶奶，grandparent（s）;爸爸妈妈parent（s）。又如：fruit，水果，那我们就来个水果聚会： apple苹果 、 banana香蕉 、 orange橙 、blackberry黑莓、strawberry 草莓 、 carambola杨桃、 cherry樱桃 、gooseberry猕猴桃 、pear梨 、 grape葡萄 、Hami melon哈密瓜 、 honey peach水蜜桃、 longan桂圆、 loquat枇杷 、mango芒果 、 pineapple菠萝 、 watermelon西瓜。

四、通过“孤军求援”的方式

此处的“孤军”并不是不会记单词的学生，而是“特殊情况”下的部分无规则可循的单词，即是很多不规则变化的单词，往往几个单词遵循着某种小圈子的规则。例如，man，woman，复数形式属于不规则，但是这俩单词遵循同一规则。即：复数形式为：men.women.再如：keep，sleep，sweep，这三个单词的过去式和过去分词：他们都是以eep 结尾，且属于不规则变化，但是请看他们的过去式和过去分词：kept，slept，swept.是不是都把结尾的eep变成了ept呢？又看：tooth，foot，这俩单词的复数形式：teeth，feet.z遵循同一个规则，即把oo 变成ee.再看水果类的几个单词，草莓，strawberry，蓝莓，blueberry，黑莓，blackberry。类似的“小圈子规则”有很多，只要我们打开学生们那善于观察，发现的双眼，“不规则变化”便不再可怕。

五、“贴标签”记忆法

所谓耳濡目染，即眼到手到之处皆是学习的机会，我们要善于利用这一点，把我们身边的一些常用物品，贴上相应的英语单词，例如：写个小方块“ Chinese dictionary”，贴在汉语词典上，数学课用的直尺角落贴上“ruler”。化学书的右上角贴上“chemistry”等等。

六、“Action speaks louder than words”词汇运用是对词汇记忆最好的巩固方法

以上四点是专门针对单词教授的，在以上方法的基础上，我们要配合以一些多彩多样的教学形式，要形象直观的情景创设可以帮助学生运用庞大的词海，在词汇运用中巩固记忆词汇，在词汇运用中进行形象思维，让学生视、听等感官都参与活动。 竞争合作学习在词汇教学的引入满足了学生的求知欲和表现欲，有利于调动他们的学习积极性，并产生良好的心理优势。让学习者在真实的活动中运用所学知识，并允许其在学习背景中进行摸索，才能真正让学习者形成多种属于自己的解决问题的策略。

七、开展丰富多彩的课外活动，寓教于“乐”

1.培养和发展学生记忆单词的习惯和能力。2.正确地指导学生记忆单词，词汇学多了，会形成干扰，造成遗忘。如能排除词与词的干扰，记忆就恢复了。

八、 采取多种记忆方法、反复循环、不断巩固加深知识，要提高词汇学习的效率，我们还可采用形式多样的记忆方法

利用以上方法进行词汇教学，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良;接触少，重现率低，吸收少;主次不分，平均用力，负担过重;系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重 ，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法;同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。