浅谈数学课堂自主化教学

许丹青

素质教育是注重开发人的智慧和潜能，在具有个体差异的基础上，因材施教，使得学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，这些集中体现了自主的教育思想。因此，作为实施素质教育的主要渠道——课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的看法。

一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成功与失败的主要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，没有目标、没有方向。这就需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。

教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，主导每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。因此教师应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路非常重要。

教师自主还表现在课堂教学调动学生。应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官参与教学。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。

二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件

学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学习的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样我们教学的自主化，才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。

在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，充分利用小学生好奇的心里特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益，既有利于学生主动参与，使每个学生都有一个充分表现的机会，又有利于学生间交流，学习别人的优点，提高语言表达能力，培养学生协作的意识。如在教学三角形内角和是180°时，我们可创设这样一个情境：先让学生准备好若干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让学生任意报两个角的度数，老师快速“猜”出第三个角的度数，几次表演之后，学生就奇怪了。教师就抓住学生想知为什么会这样的时机，展开教学，组织学生小组探究其中的规律，一下子把学生学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。

三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键

数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生自主动手能力;其次要教给学生基本的思维方法与策略;第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维。在学习数学的时候，很多题目往往都可以用很多种方法，那我们应当尽可能列出多种方法，让学生讨论，哪种方法最方便？通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到很好的思维训练。

四、少些包办、突出学生的主体地位

素质教育是以人为本的教育。实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学来说，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为一名小学教师，在授课时候应当面向全体学生，全方位，多种角度地调动学生学习兴趣。调动他们的积极性、主动性，使得人人都参与进来。具体方法如下：

1.多种形式，发动全部学生参与活动

我们在教学上要面對全体学生，在知识的传教上面要因材施教。我们的教育对象是活生生的个体，他们有不同的 成长环境，不同的智力因素，因此教育不能“一刀切”，要做到因材施教，这就要求教师在设计教学活动具有一定的层次性，使得每个学生都能有脑可动，有话可说，有事可做，各有所得。

2.教师要当好导演，培养学生的自主能力

强调学生的主体性，并不是否定教师的主导作用。学生主体性的发展完全靠教师的主导作用充分发挥。不充分重视教师的主导作用，放任学生是对学生有害的。教师要当好导演，控制学生的学习方向，为学生及时排忧解惑，当好学生学习的“助推器”，激发学生学习兴趣，提高学生学习信心。

3.更新教学方法，优化课堂教学

教学过程是师生双方的交流活动，是教师和学生共同达成教学目的的过程，它包含课前准备、课堂教学和课后延伸三个阶段，只有把学生真正放在主体地位上，才能获得良好的教学效果。这些尤其体现在教学课堂上面。首先，我们要研究学生，把握学生思想实际，做到有的放矢，是提高学生学习素质的关键。其次，要在课堂上下功夫，有效的导入课堂是很重要的，导入新课是课堂教学的开端，恰当导入新课，不但提出本科的重点，而且还能提高学生兴趣，集中学生注意力，形成心理上的最佳预备状态。再次，教师要善于组织讨论，善于组织讨论有利于发挥学生的主体作用，体现教学民主，优化学习环境，实现自我教育。有利于活跃学生学习思维，有利于克服教师把知识单向、单调的强加于学生的弊端。讨论还有利于培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，学生得到自我发展。

伟人邓小平同志曾经说过：“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。”我们是无法教会学生今后生活、工作中所涉及的知识，因此需要学生具有自己学习的能力。作为数学教师，不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。古谚道：受人以鱼不如授人以渔。

课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习。在数学课堂教学中实现自主、实施数学学科的素质教育是一项长期而艰巨的过程，需要我们不断地思考、探索、实践、总结。