小学数学课堂提问研究

刘清学 王艳辉

摘要：新课程标准改革的目的就是提高教学的效率，在数学教学的诸多环节中，有效的课堂提问是发展学生思维能力和提高课堂效率的重要方法，有效提问主要是指教师根据课堂教学的目标和内容在课堂教学的过程中，创造一种良好的教育环境和教育氛围，精心准备并通过有计划性的问题对同学们的数学学习进行引导，激发学生主动参与数学学习的欲望促进学生思维能力的发展，培养学生对数学的兴趣，当下这种有效提问能够较好的处理教师的教与学生的学两者之间的关系，让数学教学并不像以往那样枯燥，教师把握得好的话，能够使数学课堂同样的引人入胜，回昧无穷。

关键词：小学数学 课堂提问 研究与策略

一、当前小学数学课堂提问仍然存在较多问题，教师应当结合当前小学生的学习需求转变自己的教育方式，从而提高数学课堂的效率，下面是对小学数学课堂当前存在的一些问题进行的分析与总结

1.首先，小学数学教学提问中教师并没有注重对问题的精心设计

通常教师提出的问题，主要以教材中的教学内容为主，教材中的问题往往又比较单一，这根本无法激发学生的学习兴趣，甚至有些问题在教材中能够直接找出答案，学生的思维也难以得到发展，严重影响学生学习能力的培养，问题达不到应有的作用。

2.在小学数学教学过程中有些教师没有注重把握提出问题的时间

没有找到恰当的时间向学生提出问题，无论是提出的时间过早还是提出的问题时间偏晚，如果数学教学过程中没找到恰当的时间提问题，那就无法达到最佳的效果，因此教师应当结合教学内容，以及教学时间顺序发展为学生设计问题使学生更加科学正确的了解课堂运行规律，这样一来激发学生的学习兴趣，能够有效提高课堂效率。

3.学生的学习主体得不到落实

其实在当前的许多数学课堂上学生们很少主动提出问题，教师的提问实效性又欠缺，答案比较死板且固定开放性答案比较少，所以就造成了当前数学课堂枯燥无味，提问效率低下的局面。

二、小学数学课堂效率的提高需要运用好课堂提问，那么我们应该如何运用好课堂提问，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率呢？下面就对此问题谈谈，自己在小学课堂教学中的一些体会

1.课堂提问应该难易适度

教师在数学教学课堂提问中应当注意对问题的设置要难易适当，恰到好处的设计课棠问题把握分寸，这样不仅能够使教师提出的问题，照顾学生面更广而且有利于学生对知识有更好地掌握与理解，教师在问题的设置上要结合学生的基础知识，如果学生的实际水平不能设置太简单的问题，这样一来就没有思考空间根本起不到提问的效果，不能设置太难的问题，设置的问题，学生的理解程度达不到根本无法做出解答，同样也挫伤了学生学习的积极性，同样达到教学的目的学生的思维，所以在我看来教师在提问问题的过程中应当使问题，要高于或者是略高于学生的实际水平，这样的难度对于学生的发展来说，不仅可以激发他们的潜在能力，挖掘和激发学生的潜能。

2.课堂提问要循序渐进，统筹兼顾

当前面对不同的班级不同的学生，总有着不同的接受能力，教师所要面临的是整个班级的教学任务，然而班级里的学生无论是在智力还是思维能力的理解上都存在着极大的差异，对于优等生来说，可能教师的问题很好理解便于解答，然后对于中差等生来说，难以轻松的解决教师的问题，所以这就要求教师在问题的设置上应当注意循序渐进，统筹兼顾。具体来说，就是教师在设置问题的时候应当精心准备对于中差等生来说，应当多注意准备一些基础知识，这样可以使学生得到的关注与照顾，然后对于一些优等生或者是尖子生来说，教师更应当准备一些拔高问题，这样不仅有利于使学生的思维得到发展，而且同学通过自己的思考得到的问题解使答优等生思维的开发能力的拓展，所以在我看来教师在课堂问题的设置上应当做到统筹兼顾，全面照顾各等学生。

3.教师在课堂提问中应当充分把握时机进行引导

那么在数学课堂的教学过程中對教师提出的要求就是要充分把握提问的时机。只有在最佳最合理的时机提出适当的问题，如此以来才能够取得最佳的效果，如果教师再适实的时间提出问题，不仅能够调动学生的学习积极性，使学生积极主动的自主参与到学习中去而且当学生自己主动参与到学习中并取得收获的时候这样的知识更能够让学生得到长久的记忆，我认为学生的思维发生障碍时教师应当及时进行提问，那么学生在学习的过程中，如果思维发生障碍，所遇到的问题往往就是教材中可能重点出现的重难点，这就是问题的价值，所在这时候老师应该充分地发挥主导作用，通常采用一种引导式铺垫式的提问方法，学生层层深入减少难度，学生思考与探索，帮助学生进行理解性记忆促进学生思维能力的发展。

4.教师的课堂提问，应当准备有价值的问题突破课文中的重难点

教师提出的问题，必须要达到一定的课堂效果，对于一些基础知识，教师应当让学生做好课下准备在课上就不用进行提问，这样不仅可以提高课堂效率是课堂能够充分的使学生得到更多的知识，那么教师在课堂中必须要做到设置问题具有价值问题，富有思考性思维是数学的心脏而思维往往是由问题引发而来的，如果教师设置的问题，具有思考力，设置的问题要突出教学目标能够充分激发学生思维能力的兴奋点，引发学生进行深刻好长久的思维活动那么就能够达到一个很好的效果，教师应当引导学生进行小组内探究，学生自主讨论探究当遇到问题的时候，主动向教师进行求助，这样的活动可以使学生更大程度的自主参与到学习程度中来改变之前的教育学的模式方法，可以使学生能够得到更加充分的了解，如此以来更能够使这些课堂问题得到同学们长久的记忆与深刻的理解。

三、结语

本文就如何提高数学课堂的提问效率，做出的当前问题分析以及策略，希望教师根据新课程标准要求，精心设置问题，把握提问的时机，统筹兼顾照顾学生充分激发学生对数学课堂的兴趣拓展学生的思维能力，数学课堂能够更好的为教育事业奉献力量，为国家培养新一代的人才。

参考文献

[1]高向斌.数学教学研究与教学设计[M].北京：中国文史出版社，2005.

[2]林崇德.小学数学教学心理学[M].北京：教育科学出版社，2000.