多管齐下，提高小学数学教学水平

多管齐下，提高小学数学教学水平

李荣华 （河北省隆尧县东良校区 055350）

数学是一门基础学科，提高小学数学的教学水平并不是简单地提高学生的数学成绩。教师要有长远视野，着眼于学生的长远发展。本文从多个渠道下手，多管齐下，希望可以从根本上提高小学数学的教学水平。

小学数学 教学水平 教学策略

小学数学是一门基础学科，同时也是一门实践性很强的学科，和生活紧密相连，是人类在生产生活方面智慧和文明的结晶。在中国漫长的农业社会里，数学的作用体现在简单的数字计算和建筑上，而时至今日，各学科的发展都离不开数学，数学这门古老的学科焕发出了青春。小学时期是培养学生兴趣，为他们未来更漫长的学习打基础、做铺垫的关键时期，如果在这个阶段学生的兴趣没有被培养起来，又不能够形成良好的学习习惯和解决问题的习惯，就不能算是成功的小学数学教学。教学在于百年树人，那些取得成就的大家往往是因为在儿时有对他们影响深远的际遇，如果我们的教学目光还是像以前那样仅仅放在考试成绩上的话，就太缺乏远见了。那么，如何提高小学数学教学水平，为学生的长远打下良好的基础呢？依笔者看来，这就需要从多渠道入手，多管齐下进行提高。

一、创设情境进行教学

小学数学教学中要把学生带入情景，让学生体会成功的快感，让学生在各种情景的体验中主动地获取知识。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师的角色也慢慢地发生了变化，由课堂的主宰者变成了学生学习的引导者和领路人，重要的是，教师成了学生学习过程的参与者，不再代替学生去品尝去鉴赏。

二、采用灵活多变的教法

教师要让每一个学生都保持灵活的思维，保持他们思维活动的活跃和创造性。但如果教师想用一成不变的教法持之以恒地让学生这样锻炼思维的话，恐怕就会与初衷背道而驰。如果教师教法单一，自己又传统而木讷，课堂反复而呆板，是不可能教出有灵性的学生的。大家都会有这样的经验：一个班的学生从为人处事到性格特点上都很容易模仿班主任，这就是很好的证明。教师的气质和性格会深深地对学生产生影响。

聪明的教师应该善于做一个“懒”教师，自己能不动手的不动手，能不动嘴的不动嘴，充分发挥学生的学习主动性。要善于训练学生学习的方法。俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，聪明的教师总是能够用聪明的方法把自己从帮助学生学习的束缚中解脱出来，这样教出来的学生能够独立思考，有自信。此外，数学课堂教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键要抓好教学信息的反馈。心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否到影响会教学的效果。往往是教师做得越多，学生就会越做得少；而教师做得越少，学生才可能做得越多，也才能学到得更多。当然，教师不做不是在偷懒，而是通过充分的准备让学生动起来，让他们逐渐掌握思考问题、解决问题的方法。让学生通过综合分析，在学习过程中不断比较和转化，并最终形成自己解决问题的方法，成为他们的工具。

三、课内向课外积极延伸

数学课必须走出课堂，延伸至课外。如果一味地在课堂上加强训练，那只能让数学变得陌生、生硬而枯燥。数学课从生活中来，还必须回到生活中去，只有在实际生活和运用中才能发挥它本应该具有的作用，也才能让学生看到数学的作用，体会到数学这个学科的真正意义。课堂教学过多地依赖教师的讲解，教师几乎代替了学生的所有行为，学生很难在其中得到思维的锻炼，这样传统的做法只会禁锢学生的思路，养成他们僵化的思维活动模式，扭曲了教学活动，这样不利于学生主动性和创造性的培养和鼓励。如果不能够给学生一个自由宽松的课堂空间，就很难奢望学生兴趣的激发和创造性的发挥。

在数学漫长的发展史中，人们不断地探索其规律，不断地进行纠正，推陈出新，兼容并蓄，积累了一套科学的具有辩证思维的数学理论。辩证思维体现在数学的内在规律和解题方法上，教师可以引导学生进行实际的操作，用生动的事例让学生体会到实践的重要意义。数学中有许多相对的概念，例如加减乘除、增多与减少、已知与未知、精确与近似，以及直与曲等等，这些相对的概念完全可以帮助学生认识到矛盾的对立与统一。

现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。说到底，数学从生活实践中来，又要应用于生活实践，教师应该把数学经验生活化，运用数学知识解决生活中的问题，让学生在解决实际问题的过程中体会到学习的成功，从而体验到学习带来的快乐。

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（9）.

[2]韩四清.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].河北师范大学学报，2000（4）.

（责编 齐真）