浅谈高中数学课堂教学技巧

浅谈高中数学课堂教学技巧

李字海 （河北省邢台县浆水中学 054013）

数学成绩的好坏与学生的发展联系紧密。高中数学教学对促进学生全面发展具有重要作用。因此，教师要提高数学教学效率。提高教学效率不仅要靠教师教学理念的转变，更要靠教学思路的创新。本文介绍了几种常用的教学技巧，希望能够对高中教学教学有所帮助。

高中数学 教学技巧 创新

新课程改革的本意是想把学生从题海中解救出来，希望能最大限度地解放学生的思想，发展他们的个性，激活他们的思维。这需要教师在课堂上先要放手，学生才能获得相对的自由，也才能拥有灵活多向的思维方式。如果教师采用多年不变的教学模式和方法，那就会让学生产生审美疲劳，对所学知识失去新鲜感，也就没有了兴趣。然而，在当前唯考试为准绳的情况下，教师首先考虑的是学生的成绩。多年来考试形式决定了教学的风格和走向。教学中常用的教法用了一遍又一遍。而好的教学方法能够有效提高学生学习数学的兴趣，启发他们的思维，让他们的大脑处于活跃的状态，保持良好的学习情态，这是提高课堂教学质量的关键所在。好的教学方法是教学经验的积累，是许多教师反复摸索、不断纠正的智慧结晶。本文浅谈几种数学课堂教学技巧，以使教学更加丰富和生动。

一、善于多角度设问

教无定法，教师要解放思想，时时处处从学生出发，围绕目标来教学，不能盲目迷信权威，更不能东施效颦或者邯郸学步。教师要形成自己的教学风格和教学个性。比如，对于同样一个问题，如果能创新性地从另外一个角度去设题的话，就能让学生产生某种新鲜感。这样不仅能帮助学生理解和掌握数学知识，还可以帮助学生锻炼灵敏的反应能力和快速的应对能力。

此外，如果题目考查的角度不同，就会有多种不同的答案。教师要多角度设问，让学生在思考的时候尽可能想到每一种可能的解答方法。这样有利于培养学生的创造性思维，使其学会一题多解。在教师的鼓励和启发下，那些思维敏捷、头脑灵活的学生往往会得出意想不到的答案。多角度设问就是如此，它承认思维的多向性，对提高学生的发散思维能力和创新性思维能力都非常有帮助。

二、引导学生自主学习、合作探究

新的教学理念主张“合作探究、小组讨论、师生互动、生生互动”，那么，如何在教学中体现这一点呢？笔者做过积极的尝试。根据学生的实际情况，结合我们班早已形成模式的学分管理制度，笔者在课堂教学中引导学生自主学习，合作探究，让学生给学生讲课，名之曰“生生互教”。那么，具体是如何做的呢？

教师在讲课的过程中把那些认为可以由学生承担的教学任务按照学分明码标价，由抢到的小组负责这个例题的讲解。他们将在课下写出讲课提纲，提交给教师让教师审阅，并且保证在周五的晚自习课上能够清晰地讲给全班的同学。备课的过程可以是小组成员协作，互相帮助，也可以自由分工，轮流上台。这是小组的任务。此外，对于中下等学生未必当堂领会的知识点，当场将其标为课题悬赏。学生学习过程中遇到的问题，可以登记，如果是共性的（3人以上）可以申请为课题。优等生的学习经验、体会、总结等一切有价值的东西都可以申请为课题。这些内容都可以放开手脚让学生相互帮助，自主学习，合作探究，从而实现学生间的“教学相长”。

三、精心设计课堂教学

在传统的数学教学中，教师是知识的占有者，讲授是自上而下的知识传授，教师拥有无可辩驳的权威性，学生没有机会发出疑问，更没有机会和教师进行辩论。传统的课堂教学模式之所以不容易被改动，原因在于许多教师不想在课堂教学设计上下功夫。而在新课程理念下，教师是课堂教学的设计者。

教师要精心设计课堂教学，就算是非常小的一个小技巧都能收到事倍功半的效果。教师要统管全局，把教材、学生和教法都看在眼中，把握整个课堂的方向，设计出停顿的地方、需要反复练习的地方。要注意教师不是知识的宣讲者，也绝不扮演知识占有者的强硬角色。

精心设计的课堂教学能够充分调动学生的积极性，使每一个学生都参与到课堂学习中来，让学习变成一个过程，而不是结果。学生在课堂上在课堂设计的蓝图中和教师的无形的引导中逐步摸索，逐渐向前。教师在其中把握课堂学习进行的方向，帮助学生掌握学习方法。在这里，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教学相长。

总之，教师要善于进行教学创新，不能仅仅有改变教学理念的美好愿望，却没有创新教学技巧的功力。观念的改变最终要落实到教学技能层面，如果不能创造性地开展高中数学课堂教学，也就不能把新的教学理念贯彻到底，新课程改革最终也就成了一句空话。

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（责编 张文娟）