对民族高校民族器乐教学改革的几点建议

何皎

摘要：本文阐述了学习、知识、评估三者之间的关系，并结合民族器乐实践教学工作，提出了针对民族高校民族器乐教学的改革建议。如。招生环节除了传统技能的展示与基本音乐素养的考核之外。再加试音乐理论及美学相关内容：课程设置环节除原有基础课程外增设民族音乐鉴赏类课程，并借助民族高校少数民族学生数量较多的平台优势，开展少数民族音乐采风实践类课程：音乐专业学习环节插入少数民族传统乐器的学习：考试环节将考试曲目调整为多曲演奏，等等。另一方面，提倡加强各民族艺术院校间的联系，互派客座教师参与考试评估。弥补院校“闭门造车”的缺失与不足。纳入院校音乐理论课教师的参与及评分，展开全方位、多角度的分析总结，以此集多方合力，一齐推动民族高校民族器乐教学的有序发展。

关键词：学习 知识 评估 原动式 实践

“知识改变命运”——这是人们普遍的共识。但如何获得知识，古今之计，唯有读书可取。而学习的途径有二，一是向书本学习，二是在实践中学习。正如“不入虎穴，焉得虎子”的观点阐明的实践对学习的重要性。然而，在传统学习理念认知中，学习的过程就是习得知识的过程，教师传播知识，学习者对这些知识或吸收、或转化，这一过程中学习者由始至终扮演被动接受者的角色，倘若学习者欲求得学到扎实有用的知识，而非应付眼前考试，那么就须借鉴“布鲁纳原动式思想”，具体地说，这一原动式思想是指实现发现学习、培养学生发现问题的技能，既有助学生对所学知识进行有效的组织，也利于其运用所学的知识来实现问题的解决，从而提携学生思维能力的擢升。……