小学数学课堂有效提问的时机选择

叶瑜云

【关键词】小学数学 课堂教学 有效提问 时机选择

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0100-01

要提高课堂提问的实效性，教师应对课堂提问的时机选择进行独到的设计与积极的实践，敏锐地捕捉与把握好提问的恰当时机，善于创设与引发学生期待问题指引的愤悱状态，促动学生在课堂提问的指引下产生思维的碰撞、经验的分享以及情感的交流，让学生体验到数学学习所带来的真切收获，感受有疑后有思继而有所得的心灵愉悦，使得数学课堂因此绽放出独具魅力的光彩！

一、跳出情境

教学情境的创设可以帮助学生迅速进入学习状态，促使他们的思维变得活跃、兴奋起来。同时针对小学生的心理特点，课堂情境往往会呈现出趣味性强、背景鲜明等特点。然而这些情境在吸引学生的注意力、调动学生观察与想象的同时，也会对学生的及时进行思考与探索造成困扰。此时教师应充分发挥课堂提问指向性的作用，帮助学生适时地从情境的束缚中跳出来，摆脱情境中那些细微枝节的干扰，将思维的重心转移到情境中所蕴含的数学问题中来，推动学生从情境的感性认知迈向数学的理性思考。

如在学生初次接触“体积”这一概念时，教师以《乌鸦喝水》的故事为情境背景，帮助学生在熟悉的故事中勾起感性积累。随即教师提问：①乌鸦为什么能喝到水？②水位为什么会升高呢？③这一现象说明了什么？促动学生从感性认知向理性思考转移，并组织学生在实验、讨论中进一步理解与掌握体积的概念。……