浅谈如何在批改中优化写作教学

【摘 要】语言学习包含听、说、读、写四项基本能力的培养，其中最令教师和学生头痛的莫过于“写”。作为高考必考的题型，书面表达往往是学生最薄弱的环节之一；而对于教师而言如何有效的组织写作教学、优化写作教学是贯穿于整个语言教学的。在写作教学中，教师应当遵循由浅入深、由易到难、由简到繁的原则对学生的写作能力进行训练。在此过程中，教师应不断改善教学方法并重视指导学生写作策略，除此之外还可以在批改中优化写作教学。

【关键词】写作教学；书面表达；批改；学生批改；师生互批

凡是语言的学习都包含两个部分，语言信息的输入（input）和语言信息的输出（output）。语言综合能力的培养这两方面缺一不可。其中的第一个学习过程以听读为主，形成语言综合能力基础；而输出方面的学习过程一说写为主，进一步促进语言知识的掌握和运用能力的形成。因此书面表达是一种较难的输出，重点考查了学生的英文思维表达能力，以及其他综合运用能力。

在目前的英语教学中，教师批改书面表达的方式陈旧，注意力往往在学生所上交的作业上，花费大量时间精力评判语法词汇、单词拼写等等，耗时耗力且收效不大。教师在这种反馈性慢、激励性差的全批全改的评改教学中很容易忽略学生的教学主体地位。为了激起学生的求知欲，帮助学生养成主动学习、在修改中提高能力的好习惯，笔者采用了形式多样、方法灵活的新型写作批改。……