高中物理课堂导入方法实施探析

吴正荣

【内容摘要】导入方法得当、适宜，能够起到“事半功倍”的功效。本文作者对高中物理课堂导入方法的实施做了简要论述。

【关键词】高中物理  课堂导入  方法实施  探析

引发学生注意、提振学习精神、激发能动情感，是课堂有效教学活动得以深入实施的重要条件，同时，也是教师有效教学实践活动的重要任务。常言道，良好的开端是成功是的一半。课堂导入的效果，对课堂教学活动的深入推进，师生之间的深刻互动、教学效能的有效提升，起着奠基性的基础作用和铺垫作用。物理学科是形象、生动、丰富的基础知识科学，高中生学习物理学科知识内容，需要良好的外部环境“刺激”以及有效的教学手段“引领”，从而保持积极、主动的学习情态。导入方法的运用，在促进和推动高中物理课堂中具有深刻、积极的功效。课堂导入方法的运用，需要物理教师科学设置、高效实施。本人现就导入方法在高中物理课堂中的实施这一话题简要论述。

一、利用物理学科应用特点，设置情景式导入方法

物理学科与现实社会之间有着深刻的关联，人类生活、社会生产、商品贸易等等方面都渗透或运用了物理知识及现象规律。物理学科的现实应用特性明显而显著，它的这一特点对提升高中生物理学习潜能具有积极的刺激和促进作用。教师在物理课堂导入方法的运用中，就可以借助物理学科的应用特点，通过设置现实案例，创设生活场景的形式，运用情景式导入方法，进行新课教学的铺垫和导入工作。如“气体分子动理论”教学中，教师抓住该节课教材内容与现实生活中“物体的味道”之间的密切联系，通过设置生活场景的形式，借助投影仪及电子白板等教学器材，营造了“在房间里闻到厨房里饭菜飘来的香味”的生活氛围，将高中生引入到教学场景氛围之中，成为其中的“一份子”，内心形成认同感，从而为新课讲解提供坚实情感“基石”。又如在“多普勒效应”讲解中，教师结合以往教学实践经验，认识到高中生在学习该节课知识中能动情感较为薄弱，学习兴趣不高。针对这一实际情况，教师在课堂导入环节，采用案例导入的方式，将现实生活中的“为什么我们人类的耳朵只能听到频率为20Hz-20000Hz的声波”现象呈现给高中生，引发高中生的有意注意力，内心产生能动探究的意识，保持积极情感，主动师生互动，进入新知教学之中。

二、利用主体认知冲突心理，设置矛盾性导入方法

教育心理学认为，学习对象面对有违自身认知实际的现象或问题，内心会产生强烈的“质疑”和“疑惑”心理，行为上表现出积极、能动的“解疑”、“求真”情态。教学实践证明，学习对象面对相互矛盾的问题或内容，表现出强烈的学习探知情感和情态。在高中物理学科学习求知过程中，高中生会经常出现与正确结论相背离的认知观点和经验，教师借助于这一情况，有意识地呈现给高中生，引导高中生进行体会感知，内心产生“疑惑”和不解，从而主动深入课堂教学活动。矛盾性导入方法，正是利用矛盾激趣功效，通过设置与高中生认知矛盾的教学内容，以期引起学生注意力，激发学生积极性，带着疑问深入进入课堂教学活动。如“加速度”一节课教学中，教师根据以往教学经验，认识到高中生在认知该节课知识点内容时，会出现的错误认识。教师在导入新课环节，有意识地向高中生设置了“加速度与速度之间没有关系”内容，组织高中生进行认真感知，深刻分析所提供的教学内容。高中生在分析判断过程中，结合自身学习感悟，产生了与揭示内容相矛盾的观点和认知，内心产生“疑问”，教师因势利导，向高中生提出本节课的学习内容，高中生此时带着疑虑、带着不解，主动、深入新知教学活动。

三、利用物理科学实验资源，设置实验式导入方法

实验是认知物理知识内容、探究物理现象本质的有效手段和重要方式。通过对人教版高中物理学科教材内容的整体认知和研究发现，实验课成为物理教材的一个重要部分，并在每一节课中都或多或少的呈现和展示。教师在高中物理课堂导入活动中，应该利用物理教材丰富的实验课题资源，实施实验式导入的方法，通过实验演示的形式，采用教师实验演示或师生共同实验的形式，围绕实验要求和实验步骤进行动手操作、观察分析等物理实践活动，借助于实验手段实现对所需学习物理教材内容的直观感知，为深入高效学习新知识奠定基础。如“电感对交变电流的作用”教学中，教师采用实验式导入法，设置“把一线圈与小灯泡串联后先后接到直流电源和交流电源上，观察现象”实验课题，组织高中生进行动手操作活动，高中生运用“小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源”实验器材，向学生提出：“为什么电感对交流有阻碍作用？”按照实验步骤，进行动手操作活动，并观察实验过程中出现的现象，收集记录其数据，初步归纳感知物理现象，认识到，线圈的自感系数越大、交流的频率越高，线圈对交流的阻碍作用就越大，如我们现实生活中日光灯镇流器，就是运用了这个物理理论，这就为高中生进一步认知学习“电感对交流有阻碍作用”内容奠定认知基础。

总之，高中物理教师在课堂导入方法的实施进程中，要遵循教学规律、紧扣主体实际，设置多样、有效、针对性的导入方法，为有效教学做好铺垫，打好基础。

（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）