让高中生物教学扎根于生活的土壤

钱钦玲

【内容摘要】传统教学中，教师困囿于书本知识，割裂了生物教学与生活的联系，使课堂教学气氛沉闷乏味。我们高中生物教师要着眼于学生的长远发展，开展生活化教学，使教学内容、课堂教学、作业设计生活化，能提高学生的应用意识与实践能力。

【关键词】高中生物  生活  有效教学

传统的生物教学受到应试教育的钳制，教师迷恋于对考分的“追逐”，将机械重复当作“巩固”，将课后苦练当作“题海”，死记硬背当作“强化”，学生陷于书山题海之中，感受不到学习的快乐。加之，教师重知识本位轻学生本位，割裂了生物教学与生活的联系，课堂乏味无趣。生活化教学中，教师从教材与学生的实际生活中挖掘素材，进行生活化处理，开展生活化教学，拉近生物知识与生活之间的距离，引导学生从自身的生活经验出发，学习生物知识并用其去解决实际问题，以达到学以致用的目的。

一、教学内容生活化

1.创设情境，体验生活。教师通过创设生活化的情境，将生活元素融入教学之中，提出贴近学生生活实际的问题，引发学生的思考。如在《其他植物激素》教学中，教者创设情境如下：“在现代农业高度发展的今天，我们可以不受季节、地域的限制，随时品尝新鲜的水果，这都归功于人们对植物生命调节的认识，归功于人类对植物激素的了解与使用。通过阅读课文，你对生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等激素的合成部位与作用了解吗？”教者将学习内容与生活联系起来，让学生感受到生物之用。

2.分析热点，感悟生活。近年来，生物技术的迅猛发展，给人们的生活带来诸多便利，但一系列的食品安全事件不能不引起我们的思考，教师可以将热点事件引入课堂，能帮助学生树立生命意识，唤起学生的社会责任感。教师可以联系地沟油事件、食品添加剂、微生物污染、转基因食品安全等引导学生关注生活、关注健康、关注生命。

3.联系史事，关注生活。教师要联系生物科学史，了解科学家的生平趣事、理论定律的发展过程、生物技术的发展趋势，既可以拓展学生的知识背景，让学生关注生活中的前沿生物技术，又能丰富学生人文内涵，让他们从史实故事中感受科学家严谨治学的精神。

二、课堂教学生活化

1.运用生活资源开展实验探究。生物是一门以实验为主的基础学科，生物知识的学习离不开学生的动手操作、交流讨论。教师不能生硬地将知识灌输给学生，而要引导学生在实验探究中发现问题、引发思考、讨论交流，在探究中主动建构知识体系，形成技能、丰富情感。如在《遗传信息的携带者——核酸》教学中，教者让学生完成实验探究活动：在载玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液，用消毒牙签取口腔上皮细胞，烘干载玻片，将其放入盛有8%的HCl的小烧杯加热水解，用蒸馏水缓流冲洗玻片，用吸水纸吸去水分，吡罗红甲基绿染色剂染色，盖上盖玻片，用显微镜观察。学生在实验中对选取材料、操作目的进行思考、交流，提高合作探究的能力。

2.采用多媒体教学，丰富视听手段。多媒体技术集文字、图片、动画、视频等于一体，能使复杂的、微观的、难以观察的现象变得形象直观，倍受师生的青睐。教师要借助多媒体教学手段，提高视听效果，能激发学生的学习兴趣，能帮助学生顺化知识。如在《细胞生活的环境》教学中，教者分别呈现血细胞、单细胞动物草履虫的图片，并引导学生对其生活环境进行对比，相同之处都是液体环境，不同之处血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫不同，它直接生活在外界环境中，因而血浆的理化性质更为稳定。

3.注重资源开发，拓展知识视野。教师不能困囿于教材，要引领学生走出课堂，走出校园，将生物课堂延伸至课外，利用丰富的自然资源开展生物活动，教师要充分利用当地的植物园、动物园、生物教育基地，让学生接触到活生生的生物资源，能丰富学生的视野，开阔学生的眼界，提高学生的科学素养。

4.借助角色扮演，活跃课堂氛围。传统教学中，教师只注重抽象知识的讲解，使生物学的分类、形态、结构等内容变得枯燥乏味。教师要借助角色扮演，让学生在表演中将各种知识之间的关系厘清，从而使加深学生对所学内容的理解。如在《DNA分子的结构和复制》教学中，教者让8位同学腰间系带，扮演DNA结构，4位在前右手分别持有A卡片、T卡片、C卡片、G卡片平举，左手抓前一位同学腰带上，4位在后，他们的顺序按碱基互补配对。

三、作业设计生活化

课堂作业不必局限于书本，教师可以选择一些生活化的问题，让学生经历调查走访、搜集筛选、数据分析等探究活动，获得第一手资料。生活化的作业能引领学生关注课堂、关注生活，逐步学会运用生物学的知识去认识生活、改善生活。如结合教学内容，教师让学生调查超市、家庭中的食用油品种、家庭食用油的用量，从网上搜集、走访医生了解有关胆固醇、心脑血管疾病的资料，以研究报告的形式呈现调查结果，能让学生树立科学饮食的意识。

教育即生活，生活即教育。我们要加强生物教学与生活的联系，引领学生运用生活的眼光观察、从生活的角度思考，运用生物学知识解决生活中的问题，从而让高中生物教学扎根于生活的土壤。

【参考文献】

[1] 孙战垄. 高中生物生活化教学策略的实践样态[D]. 河北师范大学，2011.

[2] 黄蕾. 利用学生经验和创造力使高中生物生活化教学策略[J]. 理化生教学研究，2013.

（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）