“人口迁移”活动教学建议（湘教版）

李东林

“人口迁移”是湘教版必修二第一章第三节的内容，课标要求“举例说明人口迁移的主要原因”。把握本条标准重在“举例”二字，这不仅要求学生理解人口迁移的概念与分类，而且还要求学生能举出具体实例说明人口迁移的原因。为了实现该标准，首先，教师应选择具有时代性、乡土气息浓厚的活动案例来创设情境。其次，应设置科学、合理、有效、巧妙的活动问题，激发学生探究兴趣，通过分析、思考、表达、交流与合作，最终实现人口迁移知识的意义建构。教材中该节的活动内容较多，这也体现了湘教版的建构主义教育理念，但是教在信息化的今天看教材活动内容的设计，具有时代的局限性。所以在本节课的活动设计中，笔者结合呼和浩特市（下称呼市）的人口迁移历史、时政热点、热播影视剧等材料，设置了一个课前问卷调查和五个问题探究来引领教学内容。课前问卷调查：课前针对授课班级学生家族迁移历史进行摸底调查。调查班级为呼市第九中学高一文2班，调查结果显示该班90%的学生祖籍为山西，其余为周边土著的蒙古部落和其它省份；迁移持续的时间较长，但主要集中在清朝晚期；该班80%的学生拥有呼市户籍，其他学生拥有乌兰察布市等呼市周边地区的户籍。

一、人口迁移的概念与分类

问题探究一

【活动内容】播放电视剧“走西口”第一集00：01：00～00：01：55这一段视频，该视频在苍凉凄婉的“走西口”音乐声中，展示了山西北部贫瘠的土地上，打着挎包的男人成群结队地走出家门口，三步一回头，而女人含泪望着亲人远去的背影。阅读教材第16～17页文字材料，通过自主学习判断下列4个人口流动行为中，属于相同人口流动行为的一组是哪几个？（①、②、③）

①视频中的山西人走西口，来到内蒙古中西部地区谋生

②两年后同学们高中毕业去异地读书

③迁往东欧、西欧的叙利亚难民

④外出度假、旅游、上街购物

学生做出判断后，分组讨论①、②、③这一组人口流动行为与④的不同点是什么，并在组内交流，最后总结出人口迁移的概念。

【活动目的】由“走西口”创设情境，并设置4个案例，训练学生比较分析和归纳总结问题的能力。

问题探究二

【活动内容】人口迁移按空间范围分为国内迁移与国际迁移，小组合作探究以下问题。

（1）读第16页图1-9“近现代世界人口迁移流动路线示意”，思考近现代世界人口迁移的路线及特点。

（2）思考我国国内人口迁移的方向及原因。

【活动目的】设置探究问题以训练学生的读图能力、语言表达能力，鼓励学生组内讨论交流、大胆表达，培养学生的团队意识和合作精神。

二、影响人口迁移的主要因素

点拨：PPT展示城乡人口迁移的驱动力示意图（图略），通过读图分析让学生知道在人口迁移过程中某种作用力起到了关键作用，即推力作用和拉力作用，也是人口迁移的基本原因。

问题探究三

材料一：山西北部土地贫瘠，自然灾害频繁，生存环境的恶劣迫使晋北很多人到口外谋生。“河曲保德州，十年九不收，男人走口外，女人挖野菜”的山西旧谣充分说明“走西口”者多为自然灾害引起的饥民。晋北各州县贫瘠的土地、恶劣的自然环境迫使大批百姓离开故土。如“阳高地处北塞，砂碛优甚，高土黄沙，满目低土，碱卤难耕……地瘠民贫，无所厚藏，一遇荒歉，流离不堪。”在贫瘠的土地、寒冷的气候、无川流灌溉的恶劣自然环境里，晋北人生活困苦。每遇灾歉，人们不得不流离失所，奔赴口外谋生。

材料二：PPT展示内蒙古河套平原沃野千里、土地平坦、黄河灌溉、沟渠纵横的图片（图略），并配上文字说明。

【活动内容】学生先独立思考，后组内讨论，小组代表发言，组内同学适当补充，教师引导、点评。

（1）上述材料体现的人口迁移的推力作用和拉力作用分别是什么？

（2）上述材料反映了影响人口迁移的哪些因素？

【活动目的】结合该班学生的家族迁移背景，材料一、二的选取可激发学生对祖辈走西口原因的探究兴趣。选取材料文字信息量大、图片较多，需在教师引导下，小组通力合作提取有用地理信息，并对信息进行整理、分析、对比，从推力作用和拉力作用的角度深刻剖析影响人口迁移的自然生态环境因素。

问题探究四

视频：播放电视剧“温州一家人”第36集00：03：19～00：08：46这一精彩片段，该片段讲述了在意大利普拉托市以主人公周阿雨为代表的广大华人，因为他们的勤奋和智慧，在服装加工行业占领了该市重要市场，该国的本土商人欲把华人企业赶出普拉托。周阿雨代表广大华人在市议会上做最后的演讲，她的美丽、沉着、坚强和真诚打动了每一位议员，赢得在场所有人的尊重，也为广大华人赢得了生存的空间。

【活动内容】把非呼市户籍（多为乌兰察布市户籍）的学生编成一组，请该组学生谈谈他们自己和父母迁到呼市的原因并做总结（表1）。

提出问题，学生合作探究、规范语言、准确表达。

（1）远赴意大利的周阿雨和咱们班乌兰察布市户籍学生比较，按空间范围分类，人口迁移类型一样吗？分别是什么？

（2）上述视频与学生活动体现的人口迁移的推力作用和拉力作用分别是什么？

（3）上述视频和学生活动反映出影响人口迁移的因素是什么？

【活动目的】“温州一家人”是央视热播的电视剧，美丽、坚强、勤奋的周阿雨是学生的偶像，也是千万中国人的化身，让学生了解中国人的迁移史就是一部奋斗史，可加强爱国主义情感教育。活动促使学生积极参与到教学过程中，体现学生的主体地位，可提高语言表达能力，培养合作探究精神，最终归纳总结出影响人口迁移的因素还有经济因素和社会文化因素。

问题探究五

材料： 美国的移民政策

从20世纪50年代开始，美国多次修改移民法，规定只要是专业“精英”，可不考虑国籍、资历和年龄，一律允许优先进入美国。1965年，美国又颁布“优惠制”新移民法，每年专门留出2.9 万个移民名额给来自国外的高级专门人才。1990年，布什总统签署新的移民法，重点向投资移民和技术移民倾斜，鼓励各类专业人才移居美国。

视频：播放缅北战事升级，大量难民涌入中国的时事新闻短片。

【活动内容】提出问题，小组讨论交流。

（1）上述材料和视频体现的人口迁移的推力作用和拉力作用分别是什么？

（2）上述材料和视频反映了影响人口迁移的何种因素？

【活动目的】地理是一门与现实生活结合紧密的学科，学生可以运用所学地理基本知识、基本技能指导生活。地理学习过程中应联系现实生活，多关注生活、品味生活，让学生养成家事、国事、天下事，事事关心的习惯，形成胸怀祖国、放眼世界的人生观。

总结：人口迁移是一种复杂的社会现象，本节课重点分析了影响人口迁移的因素，并将以上众多因素归结为四大因素，即自然生态环境因素、经济因素、政治因素和社会文化因素。在不同的历史时期，影响人口迁移的主导因素不同，如在农业社会时期的人口迁移，自然生态环境因素起主导作用，而当今社会的人口迁移，经济因素起主导作用。但对个人而言，任何一种因素都有可能是促进人口迁移的决定性因素。