促进高校专业教师终身学习体系措施评述

王 绍 舫

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳　110041)



促进高校专业教师终身学习体系措施评述

王 绍 舫

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳110041)

摘要:分析了目前高校教师终身学习体系的优点和不足,提出了改进的对策。

关键词:高校教师; 终身学习体系; 行政措施; 非行政措施

一、 终身学习体系概述与时代要求

我国自古就有“活到老,学到老”、“学海无涯,学无止境”的说法,倡导终身学习,即“一辈子的学习”。终身学习体系包括时间、结果和目标等维度。时间维度是指学习由个体出生到死亡为止;结果维度指可导致个人获得或更新知识、技能与态度;目标维度指最终目标,是促进个人自我实现的目标。

我国古代关于终身学习的哲理恰恰在当今信息时代得到充分体现。2002 年,在南非约翰内斯堡举办了“地球峰会”,确定2005年到2014年为“可持续发展教育十年”,强调了教育在新千年的特殊地位[1]。为了适应信息化社会的急剧变化,世界各国都在推进教育改革,构建终身学习体系是教育改革的立足点。美国、日本已经实现职前教育、在职教育的体系化和制度化,对教师集体性发展具有进步作用。

我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调了加强教师队伍建设的重要性。 国家确定在2020年前, 教师的素质、道德、业务水平是教师教育改革的方向和重点。 这说明, 我国的教师教育迫切需要由扩充数量向提高质量转型。

《荀子·劝学》以“君子曰:学不可以已”开篇,说明学习贯穿人生始终,必须先有目标。……