小学生之于科学兴趣的调查分析与培养策略

张菀梅

摘 要：兴趣是求知的内在动力，激发学生的兴趣，学习就会积极主动。从学生问卷调查中发现问题，分析学生科学兴趣不够浓厚的原因，研究解决策略，切实提高学生学习的内在动力，使学生的科学学习主动高效。

关键词：科学课程；科学兴趣；教学策略

上学年末，学校为了更好地了解学生学习各门功课的情况，对全校学生进行了一次问卷调查，其中有关科学课的一道问题：你喜欢上科学课吗？（ ）

A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢

我教的五年级学生中，选择“非常喜欢”和“喜欢”的占总人数的50.1%，选择“一般”的占38.4%，选择“不喜欢”的占11.5%。这些数据说明有近一半的学生喜欢科学课，对科学课有兴趣，有接近4成的学生对科学学习有一定的兴趣，但兴趣不够浓厚，不够稳定，如果教师的方法得当，这部分学生的兴趣和水平是可以被提高的，兴趣也会变得相对稳定，还有约1成的学生对科学课缺乏兴趣。因此，我们科学教师需要及时查找原因，采取有效对策改进教学工作。

一、原因分析

经过与学生谈话交流，分析学生对科学课缺乏兴趣或兴趣一般的原因可能与以下这些因素有关：

1.科学课堂中有些要“研究的问题”是老师根据课程内容设计提出的，而不是学生发自内心提出的。“问题”是老师关心的，而有些学生对此“问题”并不关心，也没有太多兴趣，所以在整个探究过程中，这些学生是被动地参与学习，是为了完成老师交给的任务，机械地、按部就班地走过场，因此，不容易产生喜欢的情绪。……