项目导入与任务驱动教务学法在内科护理教学中的运用研究

陈静六盘水职业技术学院

项目导入与任务驱动教务学法在内科护理教学中的运用研究

陈静
六盘水职业技术学院

摘要：“项目导入，任务驱动”教学法的理论基础是陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的基础。它主要以“项目导入，任务驱动”为形式，讲学习的新知识融入到项目和任务中，从而激发学生的学习激情，让学生亲自设计，做实验，得到结论，学会学以致用。在内科护理教学中引入项目导入，任务驱动的教学方法，不仅是单一的学习变得有趣，还可以激发学生的学习兴趣，又能把理论知识运用于实践，真是有益而无一弊。

关键词：项目导入；任务驱动；内科护理学；运用

一、项目导入，任务驱动教学方法的简介

“项目导入，任务驱动”教学法是以“项目导入，任务驱动”为主要形式，在教学过程中，把制作实验项目作为主要任务，把新知识引入到项目和任务中；学识知识时要把知识和项目时间紧密地结合在一起，让知识真正地被运用到实践中去；学生通过对实践项目的设计，开发，制作，让知识得到学以致用；试验项目的成功增强了学生的学习积极性，提到自信心，提高综合素质。在内科护理学中引入项目任务驱动的教学方式，在教学中制定项目任务，实施项目任务教学，提高学生学习热情，把理论知识运用于实践。

“项目驱动”教学方法的具体内容是指，把教学中的最终要达到的目标，分割成一个个较小的任务，学生通过完成这一个个小小的任务从而达到完成最终目标的目的。教学内容会隐藏在各个任务当中，完成小任务的过程的过程也就是学习新知识的过程。学生自己认识问题，通过老师的提示和点拨，寻找解决问题的方案。在这个教学过程中，改变了传统的老师为焦点，老师把知识直接教给学生的教学方式，变成了学生才是焦点，学生变被动为主动，完成了从接受知识到探索知识的转变。学生通过自己思考，探讨学习到的知识，会在学生的脑子里留下更深刻的印象。

二、项目导入，任务驱动教学方法的设计原则

1.项目和任务一定要引起学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，如果对一个东西没有一点兴趣，学生是不会学到太多的知识的。只有激发学生的学习兴趣，学生才会有学习的欲望，才会主动地学习，思考，探索知识，才能最终达到教学的目的。

2.项目和任务要有多层次性

每个学生的生活环境，思想观念不同，所以兴趣也自然不同，因此拟定的项目和任务要具有多层次性，拒绝单一化，让学生有更多的选择，学生可以根据自己的兴趣爱好进行取舍。

3.项目和任务具有统一性

醒目和任务的内容不能太离散了，注意个个项目和人物之间是要有一定的联系，所有的项目和任务结合起来应该是一个统一的整体，时所要教学的知识。注意整体与局部的关系，小任务与最终任务的关系，小项目与最终目的的关系。

4.项目和任务要合理

所拟定的项目和任务要符合实际情况和客观规律。不能把所有的知识点全部都拟定在一个项目中，也不能急于求成，把任务定的太高，学生不易完成，这样会打击他们的积极性，不利于知识的掌握。

三、项目导入任务驱动教学方法在内科护理教学的具体运用

1.学习项目导入

在教学的开始阶段，老师要把教学目标分割成几个小任务，其中这些任务要包含学生所要掌握的知识。同时要向学生介绍各个人物之间的联系，结构关系，使学生从整体上了解所要掌握的知识，把握住学习的重点。

2.学习任务驱动

（1）小组分组：把具有不同兴趣不同能力，小组人员的合作技能进行合理的分组，这样学生可以在多方面优势互补，相互学习。

（2）提出任务：老师用比较新奇的方法提出任务，把学生的兴趣转移到任务上去，是学生的学习与解决问题联系到一起去。

（3）小组合作：小组合作过程中，每个成员根据自己的长处帮助其他成员，使大家更有效的完成任务。学生根据自己的能力兴趣自由挑选任务，在合作中发挥积极作用。

（4）分析任务：在老师的提示下，对每个任务进行分析，思考，找到他们与要学习知识的关联点。

（5）小组合作，完成任务：小组成员之间相互交流，一起探讨任务的解决方案，不断完善，得到最佳方案。

（6）展示成果：各个小组将自己小组的讨论方案通过演讲的方式展示出来，全班交流。组件可以相互提问，质疑，评价，并将学习到的知识以及经验进行分享。

3.教学考核

老师要根据项目制定学习任务，制定评价标准，使学生在学习过程中有明确的学习目标。不经要对学习成果进行评价，还要对学生的学习态度进行评价，老师应该是一个指导者，合作者，学生全程是个自主学习者。

四、内科护理教学中运用项目导入与任务驱动教学法的必要性

众所周知，内科护理对学生的护理技能有很高的要求。任何不规范的操作都有可能带来大的风险，造成不可估量的后果。搜易在规范护理操作实践教学中，老师必须严格要求学生，反复强化操作中的重点，难点，注意细节，注重分组练习和个别指导相结合，在实践中发现问题，解决问题，提高自己。对于操作中那些特别容易出现的错误，采用“老师出错，学生改错”的教育方式，给学生留下深刻的印象，避免学生犯错。由于学生在学校中只是对“实验人”做实验，并没有真正了解人真正的构造和患者的真正感受，所以学生应该好好利用学校附属医院的良好资源，加强临床见习。

在护理过程中，良好的沟通能力非常重要。大多数医疗纠纷都是因为医生与患者之间的噶偶同不善引起的。比如，护士不负责任，导致患者不满；护士的态度太差，忽略了患者的感受，等等。所以作为一个护士，与良好的理解能力和沟通能力是非常重要的。应培养护士的服务能力，提高理解能力，能进行换位思考，想患者所想，关心患者，降低护理风险。学校可以通过定期举行一些主题活动，比如让学生们自己表演现实生活中的一些医疗纠纷，在表演过程中，探讨到底是为什么会发生医疗纠纷，是不是可以避免这次医疗纠纷，怎样避免才能既保护了患者又保护了医院，从这件事得到什么教训。我觉得这种学习方式比在教室里背一本书要有用的多了，学生通过自己变换成患者，更能理解他人感受，想起所想，实践中学习知识和方法，印象更为深刻。

学校是护生学识知识，养成思想品德的主要地点，护生想要积极全面的发展需要有积极向上的学习氛围，生活环境。可以利用课余时间，开展一些与医疗纠纷有关的讲座，演讲比赛，小品，文艺汇演也是不错的选择，这些有趣的活动可以给学生留下更深刻的印象，既放松了自我，又学识了知识，一举两得。

参考文献：

[1]计澄.“项目导入、任务驱动”法在冷冲模综合技能训练教学中的运用.吉林广播电视大学学报，2011年12期

[2]滕建福.浅析“项目导入、任务驱动”在《成本会计》教学中的运用.现代经济信息，2013年4月

作者简介：陈静（1978-），女，贵州六枝人，大学本科，讲师，研究方向：健康评估，内科护理学的教学和临床实践。