在数学教学中培养学生的能力

朱红波

摘 要：在数学教学中，培养学生学习兴趣采用适当的教学方法，有利于培养学生能力。

关键词：数学教学；培养学生；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-205-01

“兴趣与能力的发展”是相互促进的，有了兴趣学生就乐于思考，积极探索。培养了能力，学生有了学习能力，学习兴趣就会更浓，从而形成了一种学习上的良性循环。培养能力存在于哪些具体环节中呢？

一、在口算训练中培养学生能力

口算基本训练中，练习形式多样化，多层次化。如：由易到难的填数字、填运算符号、速算、口答应用题等可以训练学生灵活的思维。练习方式的不同可以使学生充分地培养能力。如：“卡片式”、“开火车”、“对口令”、“游戏”等等。首先，使学生对练习感兴趣，乐于练习，自然就使学生在动口的同时，动脑去练习了，培养了学生的能力。

二、在新教授知识中培养学生的能力

新授知识是课堂教学中的主要一环，也是培养学生能力的重要环节。

现行教学法多种多样，有尝试教学法、操作教学法、指导教学法、情境教学法、自主探究法、愉快教学法、发现教学法等等。在教学时选定教学法，要因课而异。不同的教学法，它就于不同的角度培养着学生的素质，发展着学生的潜能，培养着学生的能力。

现就发现教学法，谈谈它在课堂中是怎样培养学生的思维能力的。发现教法学法又称问题教学法，它的一般过程是：

1、设置问题情境，引起兴趣，形成思维动机。

2、提问、演示、观察、分析、比较，让学生进行选择性的思维。

3、在教师的启发诱导下解决问题，自己发现法则和规律。

例如：教长方形面积时，可以先让学生用1平方厘米的正方形一块一块的摆，度量练习纸上各种长方形图形的面积。然后教师提出问题：“爱动脑筋的同学们，如果所量的图形很大，比如操场、教室、田地等，我们也能这样去摆吗？能不能想出另外的办法呢？”这时，学生会表现出很想知道的样子，有了思维动机并且开始了思维。随即教室指导学生别急于回答，而让学生带着迫切的心去认真阅读课本内容，然后进行观察、想象——“你发现了什么？”学生会回答：“测量长方形面积只要量长方形的长和宽就知道了。” “为什么？你是怎样想的？” 学生答：“因为一个长方形所含的平方厘米数正好等于它的长和宽所含的厘米数的乘积。”

学生回答后与例题相比较，自己去“发现”它的解决方法。教师起主导桥梁作用，让学生自己走到目的地。培养了学生积极思维的品质和自学能力。

培养学生能力教师要在课堂中善于抓住有利时机，创设思维情境，将学生的思维能力一步步推进，同时在课本所教内容中“发现”结论，培养学生的观察分析和自学能力。

三、在课堂练习中培养学生的能力

一堂课应该留给学生充裕的练习机会。练习不光是出几道习题让学生做，而是边讲边练，讲中有练，练中有疑，疑则思。

练习不能单纯的追求数量，也要讲质量。要有目的，讲实效，灵活多样。

例如：小数乘法的难点是小数点处理问题，练习题目可做如下安排：

3.57×84=29988 3.57×8.4=29988

3.57×0.84=29988 3.57×0.084=29988

题目要求学生在积中点上小数点。

此练习既具备了针对性强，又有实效，而且学生又不花费冗长的时间计算。

还可设计多种练习形式。如：判断题，多条件或少条件的应用题，一题多解等等。不仅发展了学生的智力，更培养了学生的创新能力。

四、在课外活动中培养学生能力

丰富多彩的课外活动，既能巩固课堂所学知识，又能激发学生学习兴趣，促进学生能力发展。

美国对1311个科学家在五年之内的发明创造的统计，发现出成果的多数是“通才”而非“天才”。知识广博的人，爱好活动的人，思维比较敏捷。因此，开展课外活动对培养能力也是有重要意义的。

总之，在数学教学中，培养学生学习兴趣采用适当的教学方法，有利于培养学生能力。培养学生能力需在多方面、多渠道进行，在漫长的教学生活中，更要不断地探索出更多更好的方法去充分开发、发展学生的智力，培养学生的能力。

（上接第204页）者的态度也反映了其对历史事件、历史人物的态度、观点。必修I《新民主主义革命与中国共产党》一课中《两个日本士兵进行杀人比赛》的图片则告诉我们，侵华日军在中国大地上犯下的滔天罪行和野蛮行径，联系当今日本政府对侵华战争的掩饰、否认，也可理解日本政府至今不肯向在二战中受害国人民道歉赔偿的态度，如果再联系现今日本右翼分子修改教科书否认历史的行为。对于培养学生人文主义素养就是很好的资料。

上述是我对历史图片在历史教学中如何运用的浅显认识，需要同仁们共同努力，共同探讨，使我们的历史教学从多方面不断提升。

参考文献：

[1] 洪友谊.浅谈历史图片在教学中的应用[J]. 新课程学习（中）. 2011（07）

[2] 吴和良.试探历史教学中历史图片和插图的应用[J]. 福建教育学院学报. 2002（02）