新课程中化学基本概念和基本理论的教学模式探讨

田朝阳

一种教学模式是为完成一定的教学目标而设计的，但“模式”不是“公式”，虽然“模式”具有可操作性的特点，但它是在理论层次对教学操作的指导，具体模式的确定应与具体教学内容、学生特点及教学实际相适应，不能简单地照抄或模仿。另外，教学的不同过程也有不同的模式。下面笔者结合新课程化学教学实践例谈在化学基本概念和基本理论中应具备的基本教学模式。

一、概念或理论引出的教学模式

（一）实验引导模式

如，做NaCl溶液、HAc溶液、蔗糖溶液的导电实验，在相同的浓度、相同的电流等条件下，连接NaCl溶液的灯泡明亮，连接HAc溶液的灯泡变暗，连接蔗糖溶液的灯泡不亮，从而得出导电的是电解质，不导电的是非电解质，并根据灯泡的亮度，可得出导电能力的差别，引出强电解质、弱电解质这两个概念。

（二）类比引导模式

如，讲摩尔概念时，可以将国际标准计量单位介绍给学生，从名称、表示的含义、单位以及符号等方面列表类比，从而引出摩尔的概念。

（三）计算归纳引出模式

如，气体摩尔体积的概念，就是通过计算出H2SO4、HNO3、Fe、Al及标况下N2、CO2、H2等的体积值归纳出来的。

（四）语言引出模式

如，在讲化学键概念时，采用的就是语言引出模式。首先说明水由水分子构成，那么水分子中的三个原子是怎么结合的呢？通过加热1000℃将水分解为H2和O2，说明在水分子中H原子和O原子原来是结合得很牢固的，这种牢固的结合在化学上叫做剧烈的相互作用，称为化学键。

总之，概念的引出模式见图1。……